教育知识与能力

教育是怎么产生和发展的？教育的基本功能和属性是什么？下图总结《教育基础知识和基本原理》第一节的内容。从教育的概念、属性、基本内容、历史发展等方面一图看懂教育的产生和发展，笔者贴心的标注历次考试的重点，供大家学习参考。

第一节 教育的产生和发展

一、教育的概念

教育一词的由来：教育最早出现于《孟子 尽心上》。孟子曰：得天下英才而教育之

教育的定义

广义的教育：泛指一切有目的地增进人的知识和技能、发展人的智力和体力、影响人的思想观念的活动，包括：

家庭教育

社会教育

学校教育

狭义的教育：是指教育者根据一定的社会要求，有目的、有几乎、有组织地对受教育者的身心施加影响，促使他们朝着期望的方向变化发展的活动

学校教育（主要）

二、教育活动的基本要素及各要素间的关系

基本要素

教育者：学校教师是教育者的主体，最直接的教育者

受教育者：是教育实践活动的对象和学习主体

教育影响：是教育内容、教育方法、教育手段及其关系的总和，是教育活动的中介

各要素间的关系

教育者在教育活动中起主导作用

受教育者是教育的对象、学习的主体

教育影响是介于教育者和受教育者之间的一切中介的总和

三、教育的属性

（一）教育的本质属性（教育的质的规定性）：教育是一种有目的地培养人的社会活动，这是教育区别于其他事物现象的根本特征，这也是教育的本质属性，即教育的质的规定性。

1.教育是人类所特有的一种有意识的活动2.社会性和意识性是人的教育活动和动物的本质区别

教育是人类有意识地传递社会经验的活动

1.教育是以人的培养为目的的社会实践活动2.教育是以影响和发展人的身心为直接目标的

（二）教育的社会属性

永恒性

教育是人类社会特有的现象。只要人类社会存在，教育就存在。

历史性

教育的历史性集中体现在时代性和阶级性两方面

时代性

阶级性

相对独立性（教育具有自身规律）

教育对社会的作用具有能动性

教育具有自身的质的规定性

教育具有历史继承性

教育与生产力和政治经济制度的发展具有不平衡性

生产性

民族性

四、教育的起源

神话起源论（最古老的观点）

生物起源论

代表人物：利托尔诺（法国）、桑代克（美国）沛西·能

认为人类教育起源于动物界中各类动物的生存本能活动，认为动物界存在教育活动

心理起源论

代表人物：孟禄（美国教育学家）

孟禄从心理学观点出发，根据原始社会没有学校、没有教师、没有教材的原始史实，判定教育起源于儿童对成人无意识的模仿

否认了教育的社会属性，否认了教育是一种自觉的有意识的互动

劳动起源论

代表人物：米丁斯基、凯洛夫（苏联）

认为教育起源于劳动，起源于劳动过程中社会生产需要和人的发展需要的辩证统一

交往起源论

代表人物：叶澜《教育原理》

教育起源于人类的交往活动

教育的基本形态

家庭教育

先导性、生活性、感染性、针对性、终身性

社会教育

开放性、多样性、群众性、补偿性、融合性

学校教育（主导地位）

专门性、严密性、全面性、系统性、有效性、稳定性

五、教育的历史发展脉络

原始社会的教育

教育产生的条件

根本条件：人类劳动的进行

必要条件：语言的形成

特征

原始社会的教育是在生产劳动中进行的

没有阶级性

教育水平偏低下

古代社会的教育

中国 学校产生于奴隶社会时期

夏代：出现了中国最早的学校教育形态

西周 ：以 礼 乐 为中心的六艺教育（礼乐射艺书数）

春秋战国：私学发展促成百家争鸣

两汉：罢黜百家独尊儒术 太学是最高教育机构

隋唐：科举考试制度

宋

四书：《大学》《中庸》《论语》《孟子》

五经：《诗》《书》《礼》《易》《春秋》

古印度

婆罗门教：《吠陀》

古埃及

以僧为师，以（书）吏为师

古希腊

雅典

教育目的是培养有文化修养和多种才能的政治家和商人；德智体美

斯巴达

教育的目的是培养忠于统治阶级的强悍的军人和武士；严厉

中世纪的欧洲

教会

培养教士和僧侣;教育内容是七艺

三科（三艺）：文法、修辞、辩证法

四学：算术、几何、天文、音乐

骑士

教育内容是骑士七技

骑马、击剑、打猎、投枪、游泳、下棋、吟诗

古代学校的特征

产生了学校，教育成为社会的专门职能，教育成为统治阶级的统治工具

古代学校教育与生产劳动相脱离，具有非生产性

教育的阶级性出现并不断强化

古代学校教育适应古代思想文化的发展，表现出道统性、专制性、刻板性和象征性

近代教育

19世纪以后的近代教育的特点：国家加强了对教育的重视和干预，公立教育崛起；初等义务教育的普遍实施；教育的世俗化；重视教育立法，依法治教

现代教育

20世纪以后教育的特征

教育的终身化

b保罗朗格朗（法国）最早论述终身教育

教育的全民化

教育的民主化

教育技术的现代化

六、教育的基本功能

按教育功能作用的对象划分

个体功能（本体功能）

指教育对个体发展的影响和作用

社会功能

是教育的本体功能在社会结构中的衍生，是教育的派生功能

社会变迁功能：促进社会发展的变迁

社会流动功能：促进社会流动

按教育作用的性质划分

正向功能（积极功能）

指教育有助于社会进步和个体发展的积极影响和作用

负向功能（消极功能）

指教育阻碍社会进步和个体发展的消极影响和作用

按教育功能呈现的形式划分

显性功能（计划性）

指教育活动依照教育目的，在实际运行中所出现的与之相吻合的结果

隐形功能（非预期）

指伴随显性教育功能所出现的非预期性的功能

PS：绿色底的大题都考过