教育学的产生与发展

教育学 萌芽阶段 创立阶段 发展阶段

启发式教学启发式教学diss规范成学科传播落地成为学科“在做中学”思想无处不渗透“在做中学”思想无处不渗透follow苏联老大哥律师出身,雄辩能说先进于当时,但又有历史局限性庶:人口;富:财富;教:教育; 庶、富是教的先决要素【教学】【教法】-->【教育理论】 但是还仅是古代“做”强调步骤民主:代表现代传统:思想比较传统,尤其是三中心论绅士在白板上画漫画教育学的产生与发展教育学以【教育现象】【教育问题】为研究对象,不断【探索】并【揭示】教育【规律】的社会【学科】萌芽阶段东方西方《学记》孔子苏格拉底柏拉图亚里士多德昆体良《论演说家的诞生》西方最早世界第一研究教学教法的著作历史上首次:“教育遵循自然”,按照儿童心理发展规律进行教育寓学习于游戏《理想国》西方第一个提出启发式教学产婆术:启发式问答地位:世界最早中国古代人类历史教育著作/专门论述教育教学问题的著作思想:建国君民,教学为先教育vs政治化民成俗,其必由学教育的重要性教学相长学然后知不足,教然后知困道而弗牵,强而弗抑,开而弗达启发性学不躐等不陵节而施循序渐进西方的孔子世界上:启发式教学第一人地位:思想:不愤不启,不悱不发启发式有教无类vs非女子和小人不可教也学而优则仕教学目的:培养贤人和君子学而不思则罔学vs思 相结合庶、富、教立国三要素欧洲古代教育理论发展的最高成就创立阶段独立派其他派首提出:培根来实现:夸美纽斯首讲授:康德去规范:赫尔巴特来改变:杜威级智夸大独立班级授课制泛智:把广泛的自然知识传授给普通人《大教学论》实现:教育成为独立学科的标志在大学里传播 教育学 一原则两基础教育(指德育)和教学相结合的原则伦理学心理学三中心教师教材课堂四阶段明了->联想->系统->方法三中心(新)学生(儿童)经验活动四个“即”五步骤困难->问题->假设->验证->结论在做中学教育即生活教育即生长教育即经验改造学校即社会《民主主义与教育》思想地位现代教育学之父科学教育学之父传统教育的代表卢梭自然主义教育:接受【顺其自然】的教育,反对人的教育《爱弥儿》最早发现儿童的教育洛克英国人绅士教育精英教育白板说注重后天环境的影响教育漫话裴斯泰洛奇最早提出“【教育心理学化】”的主张西方教育史上第一个 将“教育与生产劳动相结合”付诸实践的教育家“慈爱的儿童之父”斯宾塞【科学知识】最有价值最早将“课程”作为专门术语“教育预备生活”说马克思主义教育学马卡连科凯洛夫杨贤江集体主义教育违法者改造《教育学》世界第一部马列主义教育学著作属于:劳动起源说《新教育大纲》中国第一部马列主义教育学著作发展阶段现代教育发展阶段姆有掌握目标; 纳来发现结构; 瓦根找范例;高度赞发展; 全面和谐好斯基教育与社会发展生产力与教育关系政治经济制度与教育的关系教育与人口关系子主题
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