导图社区 生物学(七年级上册第一单元)人教版
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生物学 (七年级上册第一单元)
一、生物与环境
生物与环境是一个不可分割的整体
1、生物的共同特征
“一需”“四能”“一具有”“一结构”
需
营养
能
呼吸
绝大多数生物需要吸入氧气,呼出二氧化碳
排出身体内产生的废物
对外界刺激做出反应
生长和繁殖
具有
遗传和变异
结构
除病毒外,都是由细胞构成的
2、科学探究
科学探究的一般过程
提出问题——作出假设——制定计划——实施计划——得出结论——表达和交流
科学探究的方法
观察
观察是科学探究的一种基本方法。科学观察可以直接用肉眼,也可以借助放大镜、显微镜、望远镜等仪器,有时还需要测量。科学观察要明确目的;观察要全面、细致和实事求是,并及时记录下来。
调查
调查是科学探究常用的方法之一。调查时首先要明确调查目的和调查对象,并制定合理的调查方案。调查范围大时,可选取一部分调查对象作为样本。调查过程中要如实记录。对调查的结果要进行整理和分析,有时还要用到数学方法进行统计。
3、生物与环境的关系
环境
生物生存的空间
存在于生物周围的各种影响因素
生物圈
地球上所有生物与其环境的总和就叫生物圈
二、生态系统与生物圈
生态系统的组成
能否组成生态系统在于生态系统各部分是否齐全
生物部分
生产者与分解者是不可缺少的
生产者
一般指绿色植物,通过光合作用制造有机物,有机物中储存着来自阳光的能量。制造的有机物供给植物自身,也是动物的食物来源。
消费者
常指各种动物,直接或间接地以植物为食。(也有病毒)
分解者
常指细菌和真菌
非生物部分
包括阳光、空气、温度、水分、无机盐等
多种多样的生态系统
自然生态系统
陆地生态系统
森林生态系统
分布在较湿润的地区,汉阳水源,保持水土,防风固沙,调节气候,净化空气,“绿色水库”“地球之肺”
草原生态系统
多分布于干旱地区,水土保持防风固沙
水域生态系统
海洋生态系统
生物种类多,海平面能吸收大量的二氧化碳,海洋中的植物制造大量的氧气
湿地生态系统
沼泽是典型的湿地生态系统,净化水质,蓄洪抗旱,“地球之肾”
淡水生态系统
由淡水水体与其中的生物组成,提供饮用、水源,调节气候
人工生态系统
特点:比较脆弱,人的作用非常关键,容易退化
农田生态系统
同野生植物相比,农作物抵抗旱、涝或病虫害的能力较差
城市生态系统
人类骑着重要的支配作用,植物种类数量少,消费者主要是人类,容易产生环境问题
生产者是生态系统的基础部分
食物链与食物网
食物链
在生态系统中,不同生物之间由于吃与被吃的关系而形成的链状结构叫做食物链。
食物链的书写
起始环节是生产者,止于最高级消费者
箭头指向捕食者
食物链不包括非生物部分和分解者
食物链中各种生物数量的变化
一般情况下,营养级越低,生物数量越多。
食物网
在一个生态系统中,往往有很多条食物链,他们彼此交错连接,形成食物网。
有毒物质的积累
当有毒物质进入生态系统,可以通过食物链在生物体内不断积累,使其浓度随着营养级的升高而逐步增加,这种现象叫做生物富集。
生态系统中的能量流动和物质循环
能量流动与物质循环是不停止的
生态系统的能量流动
营养级——食物链中的各个营养层次
能量流动过程示意图:
能量流动特点
由于生物之间的捕食关系是不可逆转的,因此食物链和食物网中的能量流动是单向的,且随营养级的增加逐级递减,即单向流动、逐级递减,最终来源是太阳能
生态系统的物质循环
特点——能量流动伴随着物质循环
碳循环过程示意图
生态系统的自动调节能力
生态系统中,各种生物的数量和所占比例是相对稳定的。
这说明生态系统具有一定的自动调节能力。
生态系统的自动调节能力的大小主要取决于它自身的结构特点
生态系统中的生物种类和数量越多,成分越复杂,营养结构越复杂、自动调节能力就越强,生态平衡就越不容易被打破;反之,自动调节能力就越弱,生态平衡就越容易被破坏
生态系统的自动调节能力是有一定限度的
生物圈是一个统一的整体
生物圈是一个统一的整体,是地球上最大的生态系统,是所有生物共同的家园
生物圈的范围
为生物的生存提供基本的条件
(如营养物质、阳光、空气和水,还有适宜的温度和一定的生存空间等)