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生物学 （七年级上册第一单元）
一、生物与环境
生物与环境是一个不可分割的整体
1、生物的共同特征
“一需”“四能”“一具有”“一结构”
需
营养
能
呼吸
绝大多数生物需要吸入氧气，呼出二氧化碳
能
排出身体内产生的废物
能
对外界刺激做出反应
能
生长和繁殖
具有
遗传和变异
结构
除病毒外，都是由细胞构成的
2、科学探究
科学探究的一般过程
提出问题——作出假设——制定计划——实施计划——得出结论——表达和交流
科学探究的方法
观察
观察是科学探究的一种基本方法。科学观察可以直接用肉眼，也可以借助放大镜、显微镜、望远镜等仪器，有时还需要测量。科学观察要明确目的；观察要全面、细致和实事求是，并及时记录下来。
调查
调查是科学探究常用的方法之一。调查时首先要明确调查目的和调查对象，并制定合理的调查方案。调查范围大时，可选取一部分调查对象作为样本。调查过程中要如实记录。对调查的结果要进行整理和分析，有时还要用到数学方法进行统计。
3、生物与环境的关系
环境
生物生存的空间
存在于生物周围的各种影响因素
生物圈
地球上所有生物与其环境的总和就叫生物圈
二、生态系统与生物圈
生态系统的组成
能否组成生态系统在于生态系统各部分是否齐全
生物部分
生产者与分解者是不可缺少的
生产者
一般指绿色植物，通过光合作用制造有机物，有机物中储存着来自阳光的能量。制造的有机物供给植物自身，也是动物的食物来源。
消费者
常指各种动物，直接或间接地以植物为食。（也有病毒）
分解者
常指细菌和真菌
非生物部分
包括阳光、空气、温度、水分、无机盐等
多种多样的生态系统
自然生态系统
陆地生态系统
森林生态系统
分布在较湿润的地区，汉阳水源，保持水土，防风固沙，调节气候，净化空气，“绿色水库”“地球之肺”
草原生态系统
多分布于干旱地区，水土保持防风固沙
水域生态系统
海洋生态系统
生物种类多，海平面能吸收大量的二氧化碳，海洋中的植物制造大量的氧气
湿地生态系统
沼泽是典型的湿地生态系统，净化水质，蓄洪抗旱，“地球之肾”
淡水生态系统
由淡水水体与其中的生物组成，提供饮用、水源，调节气候
人工生态系统
特点：比较脆弱，人的作用非常关键，容易退化
农田生态系统
同野生植物相比，农作物抵抗旱、涝或病虫害的能力较差
城市生态系统
人类骑着重要的支配作用，植物种类数量少，消费者主要是人类，容易产生环境问题
生产者是生态系统的基础部分
食物链与食物网
食物链
在生态系统中，不同生物之间由于吃与被吃的关系而形成的链状结构叫做食物链。
食物链的书写
起始环节是生产者，止于最高级消费者
箭头指向捕食者
食物链不包括非生物部分和分解者
食物链中各种生物数量的变化
一般情况下，营养级越低，生物数量越多。
食物网
在一个生态系统中，往往有很多条食物链，他们彼此交错连接，形成食物网。
有毒物质的积累
当有毒物质进入生态系统，可以通过食物链在生物体内不断积累，使其浓度随着营养级的升高而逐步增加，这种现象叫做生物富集。
生态系统中的能量流动和物质循环
能量流动与物质循环是不停止的
生态系统的能量流动
营养级——食物链中的各个营养层次
能量流动过程示意图：
能量流动特点
由于生物之间的捕食关系是不可逆转的，因此食物链和食物网中的能量流动是单向的，且随营养级的增加逐级递减，即单向流动、逐级递减，最终来源是太阳能
生态系统的物质循环
特点——能量流动伴随着物质循环
碳循环过程示意图
生态系统的自动调节能力
生态系统中，各种生物的数量和所占比例是相对稳定的。
这说明生态系统具有一定的自动调节能力。
生态系统的自动调节能力的大小主要取决于它自身的结构特点
生态系统中的生物种类和数量越多，成分越复杂，营养结构越复杂、自动调节能力就越强，生态平衡就越不容易被打破；反之，自动调节能力就越弱，生态平衡就越容易被破坏
生态系统的自动调节能力是有一定限度的
生物圈是一个统一的整体
生物圈是一个统一的整体，是地球上最大的生态系统，是所有生物共同的家园
生物圈的范围
为生物的生存提供基本的条件
（如营养物质、阳光、空气和水，还有适宜的温度和一定的生存空间等）
元宋
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