中学德育的原则与途径和方法

初中教师资格证内容，大纲很清晰，可以直接拿来记忆背诵

中学德育的原则与途径

• 德育原则
  • 德育原则是根据教育目的，德育目标和德育过程规律提出的指导德育工作的基本要求
• 导向性原则
  • 进行德育时有一定的理想和方向性，以指导学生向正确的方向发展
  • 要求
    • 坚定正确的政治方向
    • 德育目标必须符合新时期的方针政策和总任务的要求
    • 把德育的理想性和现实性结合起来
• 疏导原则
  • 指德育要循循善诱，以理服人，从提高学生的认识入手，调动学生的主动性，使他们积极向上
  • 要求
    • 讲明道理，疏导思想
    • 因势利导，循循善诱
    • 以表扬激励为主，坚持正面教育
• 严格要求与尊重学生相结合原则
  • 指德育要把对学生个人的尊重和信赖与对他们的思想和行为的严格要求结合起来，使教育者对学生的影响与要求易于转化为学生的品德
  • 要求
    • 爱护，尊重，信赖学生
    • 教育者对学生提出的要求要做到合理正确，明确具体和严宽适度
    • 教育者对学生提出的要求要认真执行，坚定不移地贯彻到底，督促学生切实做到
• 教育影响一致性与连贯性原则
  • 指教育应当有目的，有计划地把来自各方面对学生的教育影响加以组织，调节使其相互配合，协调一致，前后连贯地进行，以保障学生的品德能按教育目的的要求发展
  • 要求
    • 充分发挥教师集体的作用，统一学校内部各方面的教育力量
    • 要统一学校，家庭与社会各方面的教育影响，争取家长和社会的配合，逐步形成以学校为中心的“三位一体”的德育网络
    • 处理好衔接工作，保持德育工作的经常性，制度化，连续性，系统性
• 因材施教原则
  • 德育要从学生的思想认识和品德发展的实际出发，根据他们的年龄特征和个性差异进行不同的教育，使每个学生的德育都能得到最好的发展
  • 要求
    • 深入了解学生的个性特点和内心世界
    • 根据学生的个人特点有的放矢地进行教育，努力做到“一把钥匙开一把锁”
    • 根据学生的年龄特征有计划的进行教育
• 知行统一原则（理论与实践相结合原则）
  • 指进行德育既要重视思想道德理论教育，又要重视组织学生参加实践锻炼，把提高认识和行为养成结合起来，使学生做到言行一致，表里如一
  • 要求
    • 加强思想道德的理论教育，提高学生的思想道德认识
    • 组织和引导学生参加各种社会实践活动，促使他们在接触社会的实践活动中加深情感体验，养成良好的行为习惯
    • 对学生的评价和要求要坚持知行统一的原则
    • 教育者要自身作则，严于律己
• 依靠积极因素与克服消极因素相结合原则（长善流失原则）
  • 指在德育过程中，教育者要善于依靠，发扬学生自身的积极因素，调动学生自我教育的积极性，克服消极因素
  • 要求
    • 用“一分为二”的观点，全面分析，客观的评价学生的优点和不足
    • 有意识的创造条件，因势利导，扬长避短，将学生思想中的消极因素转化为积极因素
    • 提高学生自我认识，自我评价的能力，启发他们自觉地开展思想斗争，克服缺点，发扬优点
• 正面教育与纪律约束相结合原则
  • 指在德育工作中既要正面引导，说服教育，启发自觉，调动学生接受教育的内在动力，又要辅之以必要的纪律约束，并使两者有机结合起来
  • 要求
    • 坚持正面教育原则
    • 坚持摆事实，讲道理，以理服人
    • 建立健全的学校规章制度和集体组织的公约，守则等，并严格管理，认真执行
• 集体教育与个别教育相结合原则
  • 马卡连柯指出，教师要影响个别学生，首先要去影响这个学生所在的集体，然后通过集体和集体和教师一道去影响每个学生，便会产生良好的教育效果，著名的“平行教育原则”
  • 要求
    • 建立健全的学生集体
    • 开展丰富多彩的集体活动，充分发挥集体的教育作用
    • 加强个别教育，将集体教育和个别教育辩证的统一起来
• 中学德育途径
  • 思想政治课与其他学科教学
  • 社会实践活动
  • 课外，校外活动
  • 共青团组织的活动
  • 校会，班会，周会，晨会与时事政策的学习
  • 班主任工作
• 中学德育方法
  • 它包括教育者的施教传道方式和受教育者的受教修养方式
• 说服教育法
  • 说服教育法是通过摆事实，讲道理，使学生提高认识，形成争取正确观点的方法。说服教育法是德育工作的基本方法
  • 基本要求
    • 明确目的性
    • 富有知识性，趣味性
    • 注意时机
    • 以诚待人
• 榜样示范法
  • 用榜样人物的高尚思想，模范行为，卓越成就来影响学生的思想，情感和行为的方法
  • 基本要求
    • 选好示范的榜样
    • 引导学生深刻理解榜样精神的实质，不要停留在表面模仿层次上
    • 激起学生对榜样的倾慕之情
    • 激励学生自觉用榜样来调节行为，提高境界
• 情感陶冶法
  • 教师利用环境和自身的教育因素，对学生进行熏陶，使其在耳濡目染中受到感化的方法
  • 要求
    • 创设良好的情境
    • 陶冶教育法要与说服教育法相结合
    • 引导学生参与情境的创设
  • 方法
    • 人格感染
    • 艺术陶冶
    • 环境陶冶
• 实践锻炼法
  • 让学生参加各种实践活动，在活动中锻炼思想，增长才干，培养优良思想和行为习惯的方法
  • 要求
    • 坚持严格要求
    • 调动学生的主动性
    • 注意检查和坚持
• 个人修养法
  • 要求
    • 激发学生自我教育的愿望和培养自我修养的自觉性
    • 指导学生掌握品德修养的标准
    • 组织学生参加各种实践活动
    • 提高学生的自我道德评价能力
• 品德评价法
  • 奖惩法，是教师通过对学生品德进行肯定或否定的评价而予以激励或抑制，促使其品德健康形成和发展
  • 基本要求
    • 有明确的目的和正确的态度
    • 公正合理，实事求是，坚持标准
    • 充分发扬民主，让学生积极参与评价活动
    • 把奖惩和教育结合起来，坚持以育人为目的，不为了奖惩而奖惩。