第五章 学前儿童记忆的发展

记忆的概念 记忆的种类和过程 学前儿童记忆的发生和发展趋势 学前儿童记忆发展的特点及记忆力的培养

学前儿童记忆的发展

• 一、记忆的概念
  • 记忆是个体对经验识记、保持、恢复的过程
• 二、记忆的种类
  • 根据记忆的内容来分 ●形象记忆(6-12个月) ●情绪记忆(6个月) ●运动记忆(2周) ●语义记忆(1岁左右)
  • 根据信息保持的时间长短来分 ●瞬时记忆 ●短时记忆 ●长时记忆
  • 根据信息加工处理的方式 ●陈述性记忆 ●程序性记忆
• 三、记忆的过程
  • (一)识记 指识别和记住事物，从而积累知识经验的过程
    • 无意识记和有意识记
    • 机械识记和意义识记
  • (二)保持 保持是巩固已获得的知识经验的过程 eg:输入、编码
    • 保持是巩固已获得的知识经验的过程
    • 量变主要表现在记忆内容的数量减少
    • 保持的倾向之一:记忆内容质的变化
    • 相关实验和人物: ●艾宾浩斯发现的遗忘规律 ●巴特莱特的实验
  • (三)再认和再现 ①再认:指经历过的事物再次出现时，能够重新识别和确认 ②再现:指经历过的事物不在面前时，在头脑中重新浮现出来 ③遗忘:指对识记的材料不能再认或再现，或者表现为错误的再认和再现
• 四、记忆的发生 (新生儿记忆的表现)
  • 建立条件反射 新生儿记忆的主要表现之一是对条件刺激物形成某种稳定的行为反应，即建立条件反射。
    • 喂奶姿势——吸吮 睡觉前关灯——睡意
  • 对熟悉的事物产生“习惯化” ●一个新异刺激出现时，人(包括新生儿)都会产生定向反射——注意它一段时间。 ●如果同样的刺激反复出现，对它注意的时间就会逐渐减少甚至完全消失。 ●随着刺激物出现频率的增加，而对它的注意时间逐渐减少甚至消失的现象，心理学家称之为“习惯化”
  • 重学记忆
• 五、记忆发展的趋势
  • 记忆保持的时间逐渐延长
    • ●“记忆的潜伏期”——再认或再现多久之前的事(物)
  • 记忆提取的方式逐步发展
    • 记忆的提取方式:再认、再现
    • 儿童最初出现的记忆全都是再认性质的记忆
    • 再现在儿童2岁左右才逐渐出现，在整个学前期，再现都落后于再认
  • 记忆容量的逐渐增加
    • 儿童记忆中所保留的信息容量，起先是很少的，随着年龄增长，记忆容量逐渐增加。
    • 记忆广度:指在单位时间内能够记忆的材料的数量 ●人类短时记忆的广度为7+/-2个信息单位(5-9) ●7岁儿童还没有达到7个信息单位的广度
    • 记忆的范围:记忆范围的扩大是指记忆材料种类的增多，内容的丰富
    • 工作记忆:指在短时记忆过程中，把新输入的信息和记忆中原有的知识经验联系起来的记忆 ●新旧知识相联系，可使储存的新信息内容或成分增加 ●随着年龄的增长，工作记忆的能力越来越提高
  • 记忆内容的逐渐扩大
    • 各种记忆内容出现的顺序: 运动记忆→情绪记忆→形象记忆→语词记忆
  • 记忆的目的和意图逐渐明确
    • 3岁前儿童无明确的记忆目的和意图，基本上都是无意记忆
    • 3岁左右，有意记忆开始出现，此时儿童开始有意地记住某些事情
    • 儿童最初的有意回忆或记忆目标往往不是他们自己，而是由成人提出的
  • 记忆策略逐步形成
    • 5岁以前基本上没有记忆策略
    • 5-8/9岁能够不太会主动运用记忆策略，但可以在成人的指导下，较好地运用记忆策略
• 六、记忆发展的特点
  • 无意识记为主(1-2岁)，有意识记逐渐发展(最能体现幼儿记忆发展中质的飞跃)
    • 幼儿有一种特殊的记忆恢复现象
    • 1、无意识记的效果优于有意识记。通常说，幼儿在智力活动中的动机较高，无意识记效果就较好
    • 2、幼儿有意识记的效果主要依赖于对记忆任务的意识和活动动机
  • 机械识记用得多，意义识记效果好
    • 1、意义识记的效果优于机械识记
    • 2、因此在教学中，教师应当有意识的引导幼儿开动脑壳找出材料之间的内在联系，对于无意义的材料，尽量赋予其人为的意义，以提高记忆的效果。
  • 形象记忆占优势，语义记忆逐渐发展
  • 记得快忘得快。记忆不精确
    • ①记忆不完整
    • ②识记混淆
    • ③容易歪曲事实
    • ④易受暗示
  • 拓展: 1、前语言时期儿童，即还不会说话的儿童。他们的记忆一般采用三个测量指标:习惯化、条件反射、重学记忆。 2、幼年期健忘:指3岁儿童的记忆一般不能永久保持的现象。 3、记忆的潜伏期:也叫记忆保持的时间。指从识记到能够回忆之间的时间。 4、在幼儿的记忆中，占主要地位、比重最大的记忆形式是形象记忆
• 七、记忆力的培养
  • (一)记忆在学前儿童心理发展中的重要意义
    • 记忆是使个体的心理活动在时间上得以持续的根本，是经验积累或心理发展的前提，是智能的基本保证。
    • 幼儿的记忆能力是先天的，如果没有记忆，幼儿就不能学习，不能产生表象、想象和思维，也就无法积累日常生活经验，发展情感意志，形成独特的个性特征。
  • (二)学前儿童记忆力培养的策略
    • 激发兴趣与主动性
    • 丰富儿童生活经验
    • 帮助学前儿童明确记忆的任务(偶发记忆现象)
    • 让学前儿童学会运用多种记忆策略 ①复述 ②归类法 ③联想法 ④协同识记法
    • 帮助幼儿进行合理的复习 ①幼儿记忆的特点:记得快，忘得快，不易维持 ②所以一定的重复和复习是必要的