小学道德与法治

将三大课程标准详细完成，希望可以帮到大家

小学道德与法治

• 品德与生活课程标准
  • 前言
    • 课程性质
      • 生活性:本课程视儿童的生活为宝贵的课程资源
        • 以儿童生活中的需要和问题为出发点
        • 以儿童的现实生活为课程内容的主要源泉
        • 以用正确的价值观引导儿童在生活中发展、在发展中生活为课程的基本追求
      • 活动性:本课程超越单一的书本知识的传递和接受，以活动为教和学的基本形式
        • 课程的呈现形态:儿童直接参与的各种主题活动、游戏或其他实践活动
        • 课程目标:通过儿童在教师指导下的活动过程中的体验、感悟和主动建构来实现
      • 综合性:本课程以儿童的生活为基础，具有综合性
        • 课程设计体现:儿童与自然、儿童与社会、儿童与自我的内在整合
        • 课程内容体现:品德教育和生活教育有机结合
        • 教学活动体现:儿童的生活体验与道德体验，知识学习与社会参与、问题探究等彼此渗透、相互促进，实现生活、教学、发展的三位一体
      • 开放性:本课程面向儿童的整个生活世界
        • 教学目标:随儿童的生活及活动过程的变化和需要不断调整
        • 教学内容:从教课书扩展到儿童生活的各个方面
        • 课堂:从教室扩展到家庭、社区以及儿童的其他生活空间
        • 教学时间:在与学校其他活动或学科的配合和联结中灵活而弹性地延展
        • 课程评价:走向开放、多元，全面关注儿童丰富多彩的体验和个性化的创意与表现
    • 课程基本理念
      • 引导儿童热爱生活、学会关心、积极探究是课程的核心
        • 引导儿童在体验自身生活和参与社会生活的过程中，学会热爱生活、创造生活
        • 在服务自我、他人和集体的行动中，学会关心、学习做人
        • 在与自然以及周围环境的互动中，主动探究，发展创意意识和实践能力
      • 珍视童年生活的价值，尊重儿童的权利
        • 童年是一个蕴藏着巨大发展潜力的生命阶段
        • 学校生活是童年的重要组成部分
      • 道德存在于儿童的生活中，德育离不开儿童的生活
        • 儿童品德的形成源于他们对生活的体验、认识、感悟与行动
        • 良好的品德的培养必须在儿童的生活中进行
      • 让教与学植根于儿童的生活
        • 儿童的知识是通过其在生活及活动中的直接体验、思考、积累而逐步建构起来的
        • 儿童的发展是其怀着对生活的热爱，通过参与丰富多彩的生活实践，与外部环境积极互动而逐步实现的
    • 课程设计思路:以儿童的生活为基础，以三条主线和四个方面构成课程的基本框架
      • 三条主线
        • 儿童与自我
        • 儿童与社会
        • 儿童与自然
      • 四个方面
        • 儿童生活的前提和基础:健康、安全地生活
        • 儿童生活的主调:愉快、积极地生活
        • 儿童自身的道德需求和社会要求:负责任、有爱心地生活
        • 儿童个性发展的内在需要和时代提出的要求:动手动脑、有创意地生活
  • 课程目标:品德与生活课程旨在培养具有良好品德和行为习惯、乐于探究、热爱生活的儿童
    • 情感与态度
      • 爱亲敬长，爱集体、爱家乡、爱祖国
      • 珍爱生命，热爱自然
      • 自信向上，诚实勇敢，有责任心
      • 喜欢动手动脑，乐于想象与创造
    • 行为与习惯
      • 初步养成良好的生活、卫生习惯
      • 养成基本的文明行为习惯
      • 乐于参加劳动和有意义的活动
      • 保护环境，爱惜资源
    • 知识与技能
      • 掌握自身生活必需的基本知识和基本技能
      • 具有与同伴友好交往、合作的基本方法和技能
      • 具有初步的探究能力
      • 初步了解生活中的自然、社会常识
      • 初步了解有关祖国的知识
    • 过程与方法
      • 体验提出问题、探究或解决生活中的问题的过程
      • 初步体验与社区和社会生活相联系的学习过程
      • 学习几种简单的调查研究方法并尝试应用
  • 课程内容
    • 健康安全地生活
      • 初步养成良好的生活、卫生习惯
        • 1.按时作息，生活有规律
        • 2.养成良好的饮食和个人卫生习惯
        • 3.生活中自己能做的事情自己做
        • 4.爱护家庭和公共环境卫生
        • 5.知道初步的保健常识并在生活中运用
      • 有初步的自我保护意识和能力
        • 6.了解天气，季节变化对生活的影响，学会照顾自己
        • 7.了解儿童易发疾病的有关知识，积极参加预防疾病的活动
        • 8.使用玩具、设备进行活动时，遵守规则，注意安全
        • 9.认识常见的交通标志和安全标志，遵守交通规则，不到危险的地方去玩，避免意外伤害
        • 10.了解当地多发的自然灾害的有关知识，知道在紧急情况下的逃生或求助方法
      • 适应并喜欢学校生活
        • 11.在学校里情绪安定，心情愉快
        • 12.熟悉学校环境，能利用学校中的卫生保健设施
    • 愉快积极地生活
      • 愉快、开朗
        • 1.喜欢和同学、老师交往，高兴地学，愉快地玩
        • 2.亲近自然，喜欢在大自然中活动，感受自然的美
        • 3.在成人帮助下能较快地化解自己的消极情绪
      • 积极向上
        • 4.能看到自己的成长和进步，并为此而高兴
        • 5.在成人的引导下学会正确地对待自己的学习成绩
        • 6.在成人帮助下能定出自己可行的目标，并努力去实现
        • 7.学习欣赏自己和别人的优点与长处，并以此激励自己不断进步
      • 有应对挑战的信心与勇气
        • 8.学习与生活中遇到问题时愿意想办法解决
        • 9.敢于尝试有一定难度的任务或活动
    • 负责任、有爱心地生活
      • 学会做事，学会关心
        • 1.做事认真负责，有始有终，不拖拉
        • 2.爱父母长辈，体贴家人，主动分担力所能及的家务劳动
        • 3.关心他人，友爱同伴，乐于分享与合作
        • 4.认真完成自己承担的任务
      • 遵守社会道德规范
        • 5.懂礼貌，守秩序，爱护公物，行为文明
        • 6.能初步分辨是非，做了错事勇于承认和改正，诚实不说谎
        • 7.尊重社会各行各业的劳动者，爱惜他们的劳动成果
        • 8.爱护动物，节约资源，为保护环境做力所能及的事
      • 爱集体、爱家乡、爱祖国
        • 9.喜欢集体生活，爱护班级荣誉
        • 10.了解家乡的风景名胜、主要物产等有关知识，感受家乡的发展变化
        • 11.热爱革命领袖，了解英雄模范人物的光荣事迹
        • 12.尊敬国旗、国徽，学唱国歌。为自己是中国人感到自豪
    • 动手动脑、有创意地生活
      • 有好奇心和多样的兴趣
        • 1.喜欢提问和探寻问题的答案
        • 2.对周围环境充满兴趣，喜欢接触新鲜事物
      • 设计与制作
        • 3.喜欢利用身边的材料自制小玩具、小礼物或布置环境等来丰富和美化生活
        • 4.能根据需要动手做简单的道具、小模型、小物品等来开展活动
      • 勤于思考，学习探究
        • 5.能积极地出主意、想办法来扩展游戏或推进活动
        • 6.学习用观察、比较、调查等方法进行简单的生活和社会研究活动
        • 7.能与同伴交流、分享、反思探究的过程或成果
        • 8.能对问题提出自己的想法和看法
        • 9.学习利用图书、电视，网络等多种方法收集需要的资料
        • 10.在成人的帮助下，能总结、提升获得的经验或信息
    • 课程内容说明
      • 本课程内容为基本标准，可根据具体实际进行调整
      • "课程内容"中四个方面的内容虽然各有侧重，但它们之间是相互联系、相互贯通、整体呈现的。在实施时不要将它们割裂开来
• 品德与社会课程标准
  • 前言
    • 课程性质
      • 综合性
        • 课程设计:体现社会环境、社会活动和社会关系的内在整合
        • 课程内容:有机融合品德和规则教育，爱国主义、集体主义和社会主义教育，历史与文化、国情教育，地理和环境教育等
        • 教学活动:体现学生生活经验、知识学习与社会参与的彼此渗透和相互促进，从多角度、多层面引导学生去理解、认识自我、他人和社会，并以此为基础形成基本的道德品质
      • 实践性
        • 本课程学习是知与行相统一的过程
        • 课程设计与实施注重联系学生的生活实际
      • 开放性
        • 课程内容:根据社会生活的发展变化和学生身心发展的需要，有弹性地吸纳鲜活的社会生活事件
        • 教学空间:从课内向课外延伸，从课堂向学校、家庭和社区扩展
        • 课程评价:关注不同学生的学习起点和学习态度，不以单一指标评价学生的发展，评价不仅关注学习结果，更注重学习过程和日常行为
    • 课程基本理念
      • 帮助学生参与社会、学会做人是课程的核心
        • 本课程特别关注每一个学生的成长
      • 学生的生活及其社会化需求是课程的基础
        • 本课程注重学生生活的价值
      • 提高德育的实效性是课程的追求
        • 本课程强调必须从学生发展的现实和可能出发，提高德育的实效性
    • 课程设计思路
      • 本课程以学生的生活为基础
      • 设计思路:一条主线，点面结合，综合交叉，螺旋上升
        • 一点主线:以学生的生活发展为主线
        • 点面结合:点是社会生活的几个主要因素，面是学生逐步扩展的生活领域，在面上选点，组织教学内容
        • 综合交叉 螺旋上升:指的是每一个生活领域所包含的社会要素是综合的，在不同年段层次不同，螺旋上升
  • 课程目标
    • 情感.态度.价值观
      • 1.珍爱生命，热爱生活，养成自尊自律、乐观向上、勤劳朴素的态度
      • 2.爱亲敬长，养成文明礼貌、诚实守信、有爱宽容、热爱集体、团结合作、有责任心的品质
      • 3.初步形成规则意识和民主、法制观念，崇尚公平与公正
      • 4.热爱家乡，珍视祖国的历史与文化，具有中华民族的归宿感和自豪感，尊重不同国家和民族的文化差异，初步形成开放的国际视野
      • 5.具有关爱自然的情感，逐步形成保护生态环境的意识
    • 能力与方法
      • 1.养成安全、健康、环保的良好生活和行为习惯
      • 2.初步认识自我，掌握一些调整自己情绪和行为的方法
      • 3.学会清楚得表达自己的感受和见解，倾听他人的意见，体会他人的心情和需要，与他人平等地交流和合作，积极参与集体活动
      • 4.学习从不同的角度观察社会事务和现象，对生活中遇到的道德问题作出正确的判断，尝试合理地、有创意地探究和解决生活中的问题，力所能及地参与社会公益活动
      • 5.初步掌握收集、整理和运用信息的能力，能够选用恰当的工具和方法分析、说明问题
    • 知识
      • 1.理解日常生活中的道德行为规范和文明礼貌，了解问成年人的基本权利和义务，懂得规则、法律对于保障每个人的权利和维护社会公共生活具有重要意义
      • 2.初步了解生产、消费活动与人们生活的关系，知道科学技术对生产生活的重要影响
      • 3.知道一些基本的地理常识，初步理解人与自然、环境的相互依存关系，了解人类共同面临的人口、资源和环境等问题
      • 4.了解家乡的发展变化，了解一些我国历史常识，知道在历史发展过程中形成的中华民族优秀文化和革命传统，了解影响我国发展的重大历史事件和社会主义建设的伟大成就
      • 5.初步了解影响世界历史发展的一些重要事件，知道不同环境下人们有不同的生活习惯和风俗习惯，懂得不同民族、国家和地区之间的相互尊重、和睦相处的重要意义
  • 课程内容
    • 我的健康成长
    • 我的家庭生活
    • 我们的学校生活
    • 我们的社区生活
    • 我们的国家
    • 我们共同的世界
• 青少年法治教育纲要
  • 青少年法治教育的重要性和紧迫性
    • 青少年是祖国的未来、民族的希望
    • 长期开展的青少年法制教育使广大青少年法律素质明显提高
    • 建设社会主义法制国家的宏伟目标，对加强和改善青少年法治教育提出了现实而迫切的要求
  • 青少年法制教育的指导思想和工作要求
    • 指导思想:中国特色社会主义、邓小平理论、"三个代表"重要思想、科学发展观、习近平思想等等
    • 工作要求
      • 主线:社会主义核心价值观
      • 核心:宪法教育
      • 目的:贴近青少年实际、提高教育效果
      • 途径:构建系统完整的法制教育体系
  • 青少年法治教育的目标
    • 总体目标
    • 阶段目标
      • 义务教育阶段
      • 高中教育阶段
      • 高等教育阶段
  • 青少年法治教育内容
    • 总体内容
    • 分学段的教学内容与要求
      • 义务教育阶段
        • 小学低年级 1-2年级
        • 小学高年级 3-6年级
        • 初中阶段
      • 高中教育阶段
      • 高等教育阶段
  • 青少年法治教育的实施途径
    • 学校教育
      • 专门课程
      • 教学方式
      • 多学科协同
      • 主题教育
      • 校园法治文化建设
      • 学生自我教育
    • 社会教育
      • 社会实践教育
      • 国家机关和社会力量参与
      • 开发利用网络资源
    • 家庭教育
      • 推动家庭与学校形成开展青少年法制教育的合力
  • 青少年法治教育的保障
    • 组织与制度保障
    • 师资队伍建设
    • 健全评价机制
    • 教育教学资源保障
    • 经费保障