现代教育技术

现代教育技术第三章的知识体系。

现代教育技术 第三章 信息时代的教师与学习者

• 3.1 信息时代的教师
  • 信息时代教师专业能力内涵的界定
    • 教师专业能力的基本内涵
      • 教师职业能力
        • 语言、文字及书写表达能力
        • 师生主体交往能力
        • 运用多种教学手段的能力
        • 教学监控能力
        • 处理突发事件能力
      • 学科教学能力
        • 学科知识更新与管理能力
        • 学科教研能力
        • 课程开发能力
        • 教学认知与反思能力
    • 信息时代教师专业能力的内涵演变
      • 时代背景
        • 信息技术的发展
        • 教学媒体的变化
        • 信息化教学资源不断丰富
        • 教与学构成要素不断丰富
        • 教与学的环境不断创新
      • 信息时代教师专业能力
        • 信息化教学设计能力
        • 激励与评价能力
        • 教研、反思与终生学习能力
        • 沟通与合作能力
        • 教学监控能力
        • 信息化资源开发运用能力
  • 信息时代教师角色与职能的转变
    • 知识的权威
      • 平等中的首席
    • 知识的占有者
      • 终身学习者
    • 知识传授者
      • 学生发展促进者
    • 教材执行者
      • 教材的研发者
    • 被动的教书匠
      • 主动的教学反思者
    • 教学控制者
      • 学习活动的设计者、组织者、引导者和参与者
    • 孤立的教学人员
      • 关联的教师队伍
  • 信息时代教师应具备的能力素养
    • 基本能力要求
      • 技术素养
      • 计划与准备
      • 组织与管理
      • 评估与诊断
    • 发展性能力要求
      • 技术素养
      • 计划与准备
      • 组织与管理
      • 评估与诊断
• 3.2 信息时代的学习者
  • 信息时代学习者角色的变化
    • 主动的学习者
      • 运用计算机效能工具、认知工具和借助技术支持的学习环境，开展思维活动，与他人交流，达成某种目标或结果
    • 建构的学习者
      • 学习是认真结构的改变
      • 学习是个体主动建构自己知识的过程
      • 协作与对话的作用
    • 协作的学习者
      • 通过社会交流媒体，形成学习者共同体，在学习和知识建构的共同体中一起工作，实现知识和技能的共享，达成社会协商
    • 自治的学习者
      • 在计算机支持的有意图的学习环境中，学习者自行设定明晰的学习目标，决定学习重点，自主自觉追求学习成就
    • 情境的学习者
      • 通过基于案例的学习环境，录像情节等学习模式，使学习任务达到真实的模拟，从而解决有意义的复杂的问题，完成真实的任务
    • 交流的学习者
      • 本质上说，学习是一个社会的、对话的过程，学习者建构校内校外知识共同体，并在共同体的成员中展开交流，共同提升
    • 反思的学习者
      • 能通过认知工具阐述自己学习的内容，反思学习过程和决策过程，自我协商，制定调控策略
  • 信息时代学习者的特征
    • 学习者特征分析的基本要素
      • 学习消亡论
      • 终身教育
    • 信息时代学习者特征的新变化
      • 网络依赖性强、交互手段多、技术水平高
      • 获取知识源多、涉猎兴趣广泛、阅读与认知方式正在转变
      • 偏爱并行处理多重任务、快速而非线性地处理信息
      • 个性显著、自由性强、好奇善思
      • 学习方式多样化
  • 信息时代对学习者的能力要求
    • 专家型学习者特征
      • 善于运用有效的学习策略
      • 高成就动机
      • 高自我效能感
      • 对自己及其行为负责
      • 坚持完成任务
      • 延迟满足能力
    • ≪美国国家教育技术标准·学生版≫对学生的教育技术能力的要求
      • 创造力与创新能力
      • 交流与协作能力
      • 能熟练运用信息开展研究能力
      • 运用批判性思维解决与决策问题能力
      • 数字化时代公民意识与素养的自我提高能力
      • 技术操作能力