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学生指导

教资--学生指导思维导图，汇总了心理学基础知识、小学生身心发展特点与教育、小学生学习指导、小学德育美育与劳动教育、小学生安全教育、小学生心理健康教育的知识。

编辑于2023-08-28 12:04:09 山西

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学生指导

心理学基础知识

注意

分类

无意注意，无目的性，不需要意志努力

有意注意，有目的性，需要意志努力

有意后注意，有目的性，不需要意志努力

影响因素

对活动目的任务的理解

对事物的间接兴趣

活动的合理组织

个人已有的经验

个人的意志品质

品质

注意的范围，同一时间内能够清楚把握注意对象的数量

注意的稳定性，只注意集中在某一对象上，持续的时间

注意的转移，根据活动的任务安排，主动将注意力从一项活动转向其他活动

注意的分配，同一时间内将注意指向不同的对象和活动

注意规律，在教学中的应用

充分运用无意注意的规律组织教学

充分利用有意注意的规律组织教学

运用几种注意相互转换的规律组织教学

根据注意的外部表现，了解学生的听课状态

知觉

知觉的基本特征

知觉的选择性，把知觉对象从背景中区分出来

知觉的整体性，把知觉对象感知为一个整体

知觉的理解性，根据以往的理解经验知觉对象，用词把它表示出来

就觉得恒常性，在一定范围内改变时，知觉的印象仍然保持相对不变的特性

记忆

影响遗忘进程的因素

学习材料的性质和数量

实际任务的长久性和记忆材料的重要性

实际材料的系列位置

学习的程度

时间因素

识记者的态度

有效组织复习的方法

及时复习，经常复习

合理分配复习时间

复习方法要多样化

运用多种感官参与复习

反复阅读与试图回忆相结合

掌握复习的量，坚持适度超额

问题解决的影响因素

知识经验与迁移，已有知识经验对解决问题的影响

思维定势与功能附着

思维定势原有效的方法解决新问题的心理倾向，用原有的方法解决问题

功能固着只看到事物的通常功能，对事物的功能或用途的固定看法

原型启发，用其他事物获得信息

动机强度与情绪状态，动机强度与解决问题的效率之间的关系是倒U型曲线关系相对适中的情绪激动水平，有利于问题的解决

问题情境与表征方式

次级模式与个人的知识结构越接近，问题就越容易解决

思维

学生问题解决能力的培养

提高学生知识储备的数量与质量

教授与训练解决问题的方法与策略

提供多种练习的机会

培养思考问题的习惯

训练逻辑，思维能力提高思维水平

创造性思维培养的方法

创设有利于创造性产生的适宜环境，创设宽松的心理环境

注重创造性个性的塑造，保护好奇心，解除个体，对答错问题的恐惧心理

开设培养创造性的课程，进行创造性思维的训练

想象

创造想象产生的条件

强烈的创造愿望

丰富的表象的储备

积累必要的知识经验

原型启发

积极的思维活动

灵感的作用

意志行动的动机冲突类型

双驱冲突，两种目标具有同等性，你只能选其一

双避冲突，两种目标具有同等危险性，只能避免其一

驱避冲突，对同一目的兼具好恶的心理状态

多重驱避冲突，包含吸引和排斥两种力量的多种目标予以选择时发生的冲突

能力

能力的分类

一般能力也称智力

特殊能力

流体能力，随着年龄的增长能力而降低，20岁发展到顶峰，30岁逐渐下降

晶体能力，随着年龄的增长，能力越来越多取决于后天因素

加德纳多元智力理论

言语智力，记者作家逻辑，数学智力，数学家，工程师音乐智力，指挥家，作曲家自知智力，哲学家，思想家运动智力，运动员，外科医生视觉空间智力，画家雕刻家人际智力，律师，公关人员自然智力，感知自然界事物的各种能力

影响能力发展的因素

遗传因素环境和教育实践活动个人的主观能动性

影响人格发展的因素

生物遗传因素社会文化因素家庭环境因素，权威型，放纵型，民主型学校教育因素个人主观因素

气质类型

粘液质安静型特点，情绪平稳，表情平淡，安静稳重，踏踏实实，自制力强，耐受力高教育，耐心教育，培养生气勃勃，热情开朗

胆汁型，兴奋型特点，情绪体验强烈，爆发迅速，平息快速，思维灵活，但粗枝大叶，精力旺盛教育，直截了当培养坚持自治

多血质活泼型特点，情感丰富外露但不稳定，活泼好动，热情大方，缺乏耐心和毅力教育培养专一，防止他们见异思齐，重蹈覆辙

抑郁症，抑郁型特点，情绪体验深刻细腻持久情绪抑郁多愁善感不善交际软弱胆小教育，进行委婉暗示教育培养机制自信心，防止疑虑孤独

小学生身心发展特点与教育

个体身心发展的规律及其教育启示

个体身心发展具有顺序性，是由低级到高级，由简单到复杂的，不断连续的发展过程，循序渐进的促进学生身心发展

个体身心发展具有阶段性，不同的年龄阶段面临着不同的发展任务，教育要有针对性，不能一刀切

个体身心发展具有不平衡性，个体发展不总是按相同的速度直线前进，要求教育要抓住关键期

个体身心发展具有互补性，既体现在身体机能和身体机能之间，也体现在身体机能和心理机能之间。要扬长避短，掌上救市，长善救失

个体身心发展具有个别差异性，体现在群体和群体之间以及个体和个体之间，要做到因材施教

小学生观察力的培养

在观察前做好观察的准备在观察中培养观察的技能在观察后及时总结观察结果

皮亚杰认知发展的阶段理论

感知运动阶段，儿童在9到12个月时逐渐获得客体永恒性

前运算阶段

万物有灵论一切以自我为中心思维具有不可逆性尚未获得物体永恒性

具体运算阶段

思维具有去自我中心性思维具有可逆性思维中形成了永恒概念能进行具体的逻辑推理

形成运算阶段

认识命题之间的关系可以进行假设演绎推理已经具有抽象逻辑思维具有逆向性，补偿性的可逆思维具有灵活性

维果斯基的心理发展理论

心理发展观

表现随意机能的不断发展概括抽象机能的提高心理活动的个性化各种心理机能之间的关系不断变化