心理学——学前儿童情绪和情感的发展

学前儿童情绪和情感的发展 希望对大家有帮助

学前儿童情绪和情感的发展

• 概述
  • 概念
    • 含义 : 情绪和情感是人对现实世界的一种特殊反映形式，是客观事物是否满足于人的需要而产生的态度体验
    • 区别
      • 情绪:与生理需要满足与否相联系的体验 具有较大的情境性、激动性和暂时性 人和动物共有
      • 情感:与社会性需要满足与否相联系的体验 具有较大的稳定性、深刻性和持久性 是人类独有的
    • 联系
      • 情绪是情感的基础和外部表现
      • 情感是情绪的深化和本质内容
  • 种类
    • 情绪
      • 心境
        • 一种微弱、持久、带有渲染性的情绪状态 具有弥散性
      • 激情
        • 一种强烈的、迅猛爆发、激动而短暂的情绪状态 常常伴随着生理变化和明显的外部行为表现
      • 应激
        • 一种由出乎意料的紧急情况所引起的十分强烈的情绪状态
    • 情感
      • 道德感
        • 是人类特有的一种高级社会性情感
      • 理智感
        • 是在智力活动过程中，认识和评价事物时所产生的情绪体验
      • 美感
        • 是根据一定的审美标准评价事物时所产生的情感体验
          • 是一种愉悦的体验
          • 是一种带有好恶倾向的主观体验
  • 作用
    • 情绪情感是学前儿童适应生存和人际交往的重要心理反应
    • 情绪情感是学前儿童心理活动的激发者
    • 情绪情感推动、组织学前儿童的认知加工
    • 情绪情感促进婴幼儿意识产生、个性形成
• 分化和发展
  • 婴儿情绪的分化
    • 原始的情绪反应
      • 影响因素
        • 遗传进化作用
        • 生理需要是否得到满足
      • 华生的研究
        • 婴儿的三种原始情绪
          • 怕 : 巨大声响和身体失去支撑造成
          • 怒 : 限制婴儿的运动引起
          • 爱 : 抚摸、轻拍或触及身体敏感区域产生
    • 婴儿情绪的分化理论
      • 布里奇斯的理论
        • 初生婴儿 : 皱眉和哭
          • 弥散性的兴奋或激动，是一种杂乱无章、未分化的反应
        • 三个月 : 开始分化为快乐和痛苦
        • 六个月 : 痛苦进一步分化为愤怒、厌恶和恐惧
        • 十二个月 : 快乐的情绪又分化为高兴和喜爱
        • 十八个月 : 分化出喜悦和妒忌
      • 斯皮兹的理论
        • 2~3个月的婴儿开始发生社会性微笑
        • 3~6个月婴儿对有生命的事物报以微笑的反应
        • 7~8个月的婴儿出现认生
      • 伊扎德的理论
        • 新生儿表现出五种不同的面部表情:惊奇、痛苦、厌恶、最初步的微笑和兴趣
          • 4~6周时出现社会性微笑
          • 3~4个月时出现愤怒、悲伤
          • 5~7个月时出现惧怕
          • 6~8个月时出现害羞
          • 6个月~1岁出现依恋、分离伤心、对陌生人的恐惧
          • 1.5岁左右出现羞愧、自豪、骄傲、操作焦虑、内疚和同情等
      • 林传鼎的理论
        • 新生婴儿已有两种完全可以分辨得清的情绪反应 : 愉快和不愉快 二者都是与生理需要是否得到满足有关
          • 泛化阶段（0~1岁）
            • 出生半个月到3个月末相继出现了: 欲求、喜悦、厌恶、愤急、烦闷、惊骇
            • 4~6个月已出现由社会性需要引起的喜悦、愤急
          • 分化阶段（1~5岁）
            • 从三岁到入学前陆续产生了亲爱、同情、尊敬、羡慕等20多种情感
          • 系统化阶段（5岁以后）
      • 孟昭兰的理论
        • 婴儿从种族进化过程中，通过遗传获得8~10种基本情绪:愉快、兴趣、惊奇、厌恶、痛苦、愤怒、惧怕、悲伤等
        • 情绪的诱因由开始的生理需要和防御本能向社会性诱因变化
  • 婴儿基本情绪的发展
    • 高兴
      • 表现为微笑或出声的笑，是婴儿最初社会性交往的基本手段之一
        • 自发微笑阶段（0~5周）
          • 自发性（内源性）的笑，是一种生理表现，“嘴的微笑”
        • 无选择的社会性微笑阶段（6~14周）
          • 不能区分不同人的微笑
        • 有选择性的社会微笑阶段（14周以后）
          • 对不同的人有不同的微笑，是真正意义上的社会性微笑
    • 痛苦
      • 第一个表现形式是啼哭（不愉快、消极）
        • 第一阶段:生理–心理激活（0~1月）
          • 饥饿、腹痛或一般身体不适所致
        • 第二阶段:心理激活（1个月起）
          • 表现为一种低频、无节奏的、没有眼泪的“假哭”
        • 第三阶段:有区别的哭泣（2~22个月）
          • 不同的人可以激活或终止哭泣，是一种社会行为
    • 害怕
      • 受到威胁而产生的一种逃避情绪 是消极情绪
        • 本能的恐惧（出生）
        • 与知觉相联系的恐惧（4个月左右）
        • 怕生（6个月左右）
        • 预测性的恐惧（1.5~2岁）
  • 学前儿童情绪的发展特点
    • 情绪的社会化
      • 情绪中社会性交往的成分不断增加
      • 引起情绪反应的社会行动因不断增加
        • 3岁前生理需要是主要动因
        • 3~4岁从满足生理需要向满足社会性需要过渡
        • 4岁后社会性需要的作用越来越大
      • 情绪表达的社会化
        • 理解（辨别）面部表情的能力
        • 利运用社会化表情手段的能力
    • 情绪的丰富化和深刻化
      • 丰富化
        • 情绪过程越来越分化
        • 情绪指向事物不断增加
      • 深刻化
        • 从指向事物的表面到指向事物更内在
    • 情绪的自我调节化
      • 情绪的冲动性逐渐减少
        • 脑的发育
        • 语言的发展
      • 情绪的稳定性逐渐提高
        • 情境性
        • 易感性
      • 情绪控制与掩饰的成分增加
        • 幼儿晚期情绪已经开始有内隐性
        • 幼儿晚期幼儿对情绪的控制能力逐渐发展
  • 学前儿童高级情感的发展
    • 学前儿童道德感的发展
      • 1岁 : 同情感
        • “情感共鸣” 是高级情感活动产生和发展的基础
      • 2~3岁 : 产生了简单的道德感
        • 主要指向个别行为，往往是由成人的评价引起的
      • 3~4岁 : 道德感体验不深，往往容易随着成人的判断而改变
        • 只凭结果而不注意行为的动机
      • 4~5岁 : 已经掌握了生活中的一些道德标准
      • 5~6岁 : 趋向复杂和稳定
        • 开始注重某个行为的动机、意图
    • 学前儿童理智感的发展
      • 表现形式
        • 好奇好问
        • “破坏”行为
      • 重要保证
        • 成功和兴趣
    • 学前儿童美感的发展
• 策略
  • 营造良好积极的情绪环境
    • 创设温馨、舒适的生活环境
    • 营造宽松、和谐的交往氛围
      • 亲子关系
        • 6个月左右亲子依恋关系
        • 7~8个月分离焦虑
        • 2.5~3岁入园焦虑
      • 同伴关系
      • 师幼关系
  • 成人的情绪自控
    • 秉承身教大于言教的原则，善于管理自己的情绪，使儿童保持良好的情绪，进而形成良好的个性和社会性
  • 对儿童负面情绪的接纳和引导
    • 理解并接纳儿童的负面情绪
      • 儿童出现负面情绪的原因
        • 生理需要 如儿童饥饿、生病等
        • 心理需要 如得不到自己的玩具、小朋友不和自己玩、做错事被批评等
      • 措施
        • 耐心倾听幼儿说话
        • 主动与幼儿交流情绪情感
        • 评价以肯定为主
        • 运用积极的暗示
    • 帮助儿童及时控制和调节负面情绪
      • 帮助幼儿控制情绪
        • 转移法
        • 冷却法
        • 消退法
      • 教会孩子调节自己的情绪表现
        • 反思法
        • 自我说服法
        • 想象法
        • 换位思考法
  • 在活动中培养儿童良好的情绪和情感
    • 游戏活动
    • 主题活动