导图社区 教资必背简答题-学生指导
小学生教师资格证,笔试必背简答题,学生指导部分。 如简述影响人身心发展的因素: 遗传。遗传素质是人的发展的生理前提,为人的发展提供了可能性 环境。环境为个体的发展提供了多种可能,环境使遗传提供的发展可能性变成现实 学校教育。学校教育在人的发展中起主导作用 主观能动性。主观能动性是人的身心发展的动力,是促进个体发展的决定性因素
编辑于2023-09-04 15:01:06 北京市这是一篇关于项目成本管理的思维导图,主要内容包括:估算成本,规划成本管理,成本类型,核心概念,控制成本,制定预算。
这是一篇关于小学教资简答题2的思维导图,主要内容包括:简述维果斯基的心理发展观,简述中学生心理发展的基本特征,简述心智技能培养基本要求,简述学习策略的类型,促进迁移的教学措施,简述如何激发学生的学习动机,简述如何培养学生的学习动机,埃里克森的人格发展阶段理论,弗洛伊德的人格发展理论,简述皮亚杰认知发展4阶段,增强师生沟通的心理学原则。
学位英语必考的词组,包括动词短语、介词短语、形容词短语等,旨在帮助考生系统地复习和巩固这些词组,从而在考试中取得更好的成绩。有需要的可摘抄背诵。
社区模板帮助中心,点此进入>>
这是一篇关于项目成本管理的思维导图,主要内容包括:估算成本,规划成本管理,成本类型,核心概念,控制成本,制定预算。
这是一篇关于小学教资简答题2的思维导图,主要内容包括:简述维果斯基的心理发展观,简述中学生心理发展的基本特征,简述心智技能培养基本要求,简述学习策略的类型,促进迁移的教学措施,简述如何激发学生的学习动机,简述如何培养学生的学习动机,埃里克森的人格发展阶段理论,弗洛伊德的人格发展理论,简述皮亚杰认知发展4阶段,增强师生沟通的心理学原则。
学位英语必考的词组,包括动词短语、介词短语、形容词短语等,旨在帮助考生系统地复习和巩固这些词组,从而在考试中取得更好的成绩。有需要的可摘抄背诵。
教资必背简答题-学生指导
简述影响人身心发展的因素
口诀:一环教主(遗传,环境,教育,主观能动性)
遗传。遗传素质是人的发展的生理前提,为人的发展提供了可能性
环境。环境为个体的发展提供了多种可能,环境使遗传提供的发展可能性变成现实
学校教育。学校教育在人的发展中起主导作用
主观能动性。主观能动性是人的身心发展的动力,是促进个体发展的决定性因素
简述学校教育起主导作用的表现
口诀:严规范,塑个型(延时价值,社会性规范,加速,发展个性)
学校教育对于个体发展作出社会性规范
学校教育具有开发个体特殊才能和发展个性的功能
学校教育对个体发展的影响具有即时和延时的价值
学校教育具有加速个体发展的特殊功能
简述学校教育在人的身心发展中起主导作用的原因
三友一训练控制很全面(有目的,有计划,有组织)
学校教育是有目的,有计划,有组织的培养人的活动
学校教育是通过专门训练的教师来进行的,相对而言效果较好
学校教育能有效地控制,影响学生发展的各种因素
学校教育给人的影响比较全面,系统和深刻
简述个体身心发展的规律
续阶补异还不平衡(顺序性,阶段性,互补性,个别差异性,不平衡性)
个体身心发展具有顺序性。它是一个由低级到高级,由简单到复杂的连续不断的发展过程
个体身心发展具有阶段性。不同的年龄阶段面临着不同的发展任务
个体身心发展具有不平衡性。个体的发展并不总是按相同的速度直线前进的
个体身心发展具有互补性。这种互补即体现在身体机能和身体机能之间,也体现在身体机能和心理机能之间
个体身心发展具有个别差异性。这种差异性体现在群体差异和个体差异两个方面
简述奥苏贝尔有意义学习的实质和条件
想有意义(心向,旧知识,逻辑意义)
实质
有意义学习的实质是将新知识与已有知识建立起非人为(内在)的和实质性(非字面)的联系
条件
学习材料的逻辑意义
有意义学习的心向
学习者认知结构中必须具有适当的知识,以便与新知识进行联系
简述建构主义学习理论的具体观点
建构三观知两学(知识观,学生观+学习观)
知识观。知识并不准确,只是一种解释,一种假设
学生观。强调学生经验世界的丰富性与差异性
学习观。强调学习的主动建构性,社会互动性和情境性
简述如何培养小学生的学习兴趣
心情学堂法来激趣(心理准备,问题情境,学科的特点,课堂,教学方法
建立积极的心理准备状态
充分利用本学科的特点优势,激发学生的学习兴趣
创设问题情境,激发学生的学习兴趣
在第一课堂及第二课堂中共同培养兴趣
改进教学方法,增强学生学习兴趣
简述培养小学生良好学习习惯的策略
正强化在课堂活动中引导家长做个别评价
发挥课堂主渠道作用,培养学生良好的学习习惯
课堂中正确引导
注重激励与表扬,对学生进行正强化教育
开展丰富多彩的活动,在活动中培养学生良好的学习习惯
发挥家长的作用,形成家庭与学校共同培养学生学习习惯的合力
分层递进,注重对学生进行个别辅导
建立小学生良好学习习惯评价体系
简述小学生品德不良的原因
客观原因:家庭,学校,社会。主观原因:知情意行+性格
客观原因
家庭的不良教育
社会的不良影响
学校教育的疏漏
主观原因
缺乏正确的道德认识
表现异常的情感反应
存在明显的意志薄弱
养成了不良的行为习惯
性格上的某些缺陷
简述皮亚杰的道德发展理论
钱权克公(前道德,权威道德,可逆性,公正)
前道德阶段(2-5岁),又称自我中心阶段,该时期儿童还不能把自己同在外在环境区别开来,而把外在环境看做是他自身的延伸。规则对他来说不具有约束力
权威阶段(5-8岁),又称他律道德阶段。该时期的儿童服从外部规则,接受权威指定的规范,而且只根据行为后果来判断对错
可逆性阶段(9-11岁),又称自律道德阶段,该时期的儿童既不单纯的服从权威,也不机械地遵守规则,要求平等,而是根据行为的动机来判断对错
公正阶段(11岁以后),该时期的儿童开始倾向于主持公正,平等,体验到公正,平等应该符合每个人的特殊情况
简述小学生思想品德发展的特点
认知,行为,自律+转折
小学生逐步形成自觉的运用道德认知来评价和调节道德行为的能力
小学时期的道德言行从比较协调到逐步分化
自觉纪律的形成和发展在小学儿童品德发展中占有相当显著的地位
小学阶段的道德过渡性特点,是品德发展过程中的质变的具体表现,这个过程中存在着一个转折期,即儿童道德发展的“关键年龄”
简述德育过程的基本规律
脚趾长毛(活动和交往,知情意行,长期,矛盾)
德育过程是促使学生的知,情,意,行互动发展的过程
德育过程是组织学生的活动和交往,统一多方面教育影响的过程
德育过程是促进学生的思想品德内部矛盾积极转化的过程
德育过程是一个长期,反复,逐步提高的过程
简述贯彻德育因材施教原则的要求
革新特防年级(个性,内心,特点,有的放矢,年龄特征,有计划)
深入了解学生的个性特点和内心世界
根据学生个人特点有的放矢的进行教育
根据学生的年龄特征有计划地进行教育
简述贯彻德育疏导性原则的要求
讲理又表扬(讲明道理,循循善诱,表扬激励)
讲明道理,疏导思想
因势利导,循循善诱
以表扬激励为主,坚持正面教育
简述贯彻德育知行统一原则的要求
认识活动,统一作则
加强思想道德的理论教育,提高学生的思想道德认识
注重组织实践活动,培养道德行为习惯
对学生的评价和要求要坚持知行统一的原则
教育者要以身作则,严于律己
简述贯彻德育影响一致性和连贯性原则的要求
交集假设得职场(教师集体,家长,社会,德育工作,制度化,经常性)
充分发挥教师集体的作用
争取家长和社会的配合
保持德育工作的经常性和制度化,处理好衔接工作
简述贯彻说服教育法的要求
地震知趣,奇迹成人(目的性,针对性,知识性,趣味性,教育契机,以诚待人)
要有明确的目的性和针对性
要富有知识性和趣味性
注意时机,善于捕捉教育契机
以诚待人
简述贯彻榜样示范法的要求
好情行(选好榜样,敬慕之情,调节行为)
选好学习的榜样。选好榜样是学习榜样的前提,我们应根据时代要求和学生实际情况,指导他们选择好学习的榜样,获得前进的明确方向和巨大动力
激起学生对榜样的敬慕之情。要使榜样能对学生产生激励作用,推动他们前进,就需要引导学生了解榜样
引导学生用榜样来调节行为,提高修养。要及时的把学生的情感,冲动引导到行动上来,把敬慕之情转化为道德行为和习惯,逐步巩固,加深这种感情
简述贯彻实际锻炼法的要求
主导要坚持(主动性,指导,严格要求,检查和坚持)
调动学生的主动性
适当指导
坚持严格要求
注意检查和坚持
简述小学德育的途径
1教2班3活(学科教学,班会和班主任工作)
思想政治课与其他学科教学
社会实践活动
课外活动
共青团组织的活动
班会,校会,周会,晨会
班主任工作
简述学校美育的基本任务
妹纸美观,审美创美,内外都美(美学知识,审美观点,审美能力,创造美,内在美,外在美)
向学生传授基本的美学知识
培养学生正确的审美观点
培养学生的审美能力
培养学生创造美的能力
培养学生内在美与外在美的统一
简述学校美育的实施途径
通过课堂教学和课外文化艺术活动进行美育
通过大自然进行美育
在日常生活中进行美育
通过教师的示范作用对学生进行美育
简述学校心理辅导的原则
全体发展理解,主体个别整体
面向全体学生原则
预防与发展相结合原则
尊重与理解学生原则
学生主体性原则
个别化对待原则
整体性发展原则
心理辅导的途径
开设以普及心理健康教育知识为主的有关课程
开设专门的心理辅导活动课
在学科教学中参透心理健康教育的内容
结合班级,少先队活动开展心理辅导
开展面向全体又兼顾个体的心理辅导或咨询
开展小组辅导
对家长开展关于心理健康知识的宣传讲座
教育合力的形成策略
充分发挥任课教师的教育合力。任课教师不仅担任本班的教学工作,也是对本班学生进行教育的重要力量,班主任要注重发挥任课教师的作用
充分发挥家庭教育的作用。家庭教育是学校教育的基础,良好的家庭教育可以促进学校教育的发展。作为班主任,应该积极做好家长的工作,争取家长的支持和配合
充分发挥社区教育的作用。班主任应在学校的指导下,主动与社区,街道,临近单位等社会组织联系,协商安排学校的社会活动,积极挖掘社会中存在的教育资源,为班集体注入新的活力
简述与家长沟通时注意的事项
尊重家长是沟通的第一原则,要有尊重学生家长的意识
要有较强的服务意识
与家长联系沟通时要有理性的意识
见面沟通时要先扬后抑,让家长的心理有个适应过程
简述如何指导学生进行同伴交往
关心宽容主动性(关心同伴,宽容待人,主动交往)
要真诚的关心同伴。每个人都希望得到别人的关心和注意,这是一种正常需要
要宽容的对待同伴,要引导学生正确认识个体差异存在的客观事实,允许别人自由行动或判断,耐心而毫无偏见的容忍与自己的观点或公认的观点不一致的意见
提高人际交往主动性。帮助学生正确认识人际交往的重要性,同时还要创造机会,对学生进行主动交往的实践训练,例如在紧张的学习生活之余,主动找同伴谈心,讨论某些问题,交换一些意见,互相传递信息
简述班主任应如何做好家访工作
重视准备时机略总结
从思想上重视家访
做好家访前的准备
精心选择家访时机
要讲究和家长谈话的策略
要及时做好记录和总结