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思想政治教育学原理知识框架
思想政治教育学原理知识框架，第三版，2015。
编辑于2020-05-22 21:35:42- 相似推荐
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思想政治教育原理（陈万柏）
第一章导论
第一节思想政治教育学的研究对象。
一思想政治教育及其相关概念
思想政治教育： 思想政治是指社会或社会群体用一定的思想观念，政治观点，道德规范，对其成员施加有目的，有计划有组织的影响，并促使其自主的接受这种影响，从而形成符合一定社会，一定阶级所需要的思想政治思想品德的社会实践活动。
二思想政治教育学的研究对象。
思想政治教育学的研究对象是人的思想品德形成和发展的规律以及对人们进行思想政治教育的规律。
三思想政治教育学的基本范畴。
1.个人与社会。
2.思想和行为。
3.内化与外化。
内化：内化是指在思想政治教育过程中，受教育者在教育者的帮助下，将社会发展所要求的思想观点，价值观，点道德规范纳入自己的态度体系，使之成为自己品德意识体系有机组成部分的过程。 外化：这是一直受教育者在教育者的引导下将已形成的品德意识转化为行为表现和行为习惯的过程。
4.四教育主体与教育客体。
教育主体是指在思想政治教育过程中，依据一定的社会要求对教育对象的目的，有计划有组织地施加教育影响的教育者。 教育客体：则是在思想政治教育过程中接受教育影响的受教育者。
5.教育与管理。
第二节思想政治教育学的学科体系。
一思想政治教育学的学科特点。
1.阶级性。
2.实践性。
第一思想政治教育学建立在长期的思想政治教育实践经验基础上，其形成的发展都有赖于思想政治教育的实践。 第二思想政治教育学对思想政治教育实践具有很强的指导意义。
3. 综合性。
首先他在探讨人的思想品德形成和发展的过程及其规律是在研究思想政治教育领域的现象和问题时，总是对其相关的各种社会因素，心理因素乃至一些自然因素做多变量的综合考察。 其次，思想政治教育是运用多学科知识研究本领域问题所形成的一门应用性学科，虽综合借鉴和运用相关学科理论知识进行研究。
二思想政治教育学的理论体系。
理论体系主要由三部分组成，第一思想政治教育学基本理论。包括基本概念，基本原理。
第二思想政治教育史。是关于思想政治教育起源与发展历史的理论知识。
第三思想政治教育学分支学科。包括思想政治教育方法论、思想政治教育管理学、思想政治教育心理学等。
第三节思想政治教育学的形成与发展
一思想政治教育学科建设进程。
1.思想政治教育学科建设进程。
2.系统建设时期（1994~1999年）。
3.全面建设时期。（1999至今）
二思想政治教育学建设经验。
第一坚持马克思主义理论指导与博采众长相结合。
第二坚持思想解放和学术民主的原则。
第三，加强思想政治教育学基础理论研究。
第四，紧密结合思想政治教育实践进行理论研究。
第五，加强思想政治教育研究队伍建设。
第四节思想政治教育学的研究方法和研究意义。
意义
学科科学化、和谐社会、社会成员思想素质
方法
文献法、观察法、实验法、社会调查法、经验总结法
第二章思想政治教育学的理论基础和知识借鉴。
第一节马克思主义是思想政治教育学的理论基础。
一、用完整准确的马克思主义指导学科建设。
1，坚持以完整准确的马克思主义为指导。
第一坚持马克思主义的本质规定
一是坚持唯物主义和历史唯物主义的世界观和方法论，这是马克思主义最基本的理论特征， 二是坚持为建设社会主义和实现共产主义而奋斗，这是马克思主义最崇高的社会主义理想。 三是坚持为无产阶级和广大人民群众谋，这是马克思主义最鲜明的政治立场。 四是坚持一切从实际出发，理论联系实际，实事求是，在实践中检验真理和发现真理，这是马克思主义最重要的理论品质。
第二，坚持马克思主义的基本原理。
基本原理包括： 马克思主义哲学，政治经济学，科学社会主义揭示的基本原理和基本观点。一是马克思主义哲学揭示的基本原理，如关于哲学基本问题的原理反映论原理，唯物辩证法和唯物史观。社会结构和社会基本矛盾原理，社会形态和社会发展总趋势原理，还有马克思主义人学特别是人的本质，人的主体性，人的交往实践，人的全面发展原理，马克思主义的价值论和方法论等。二是政治经济学解释的基本原理如劳动价值论，剩余价值论，所有制论等。三是科学社会主义结识的基本原理，如关于资本主义和社会主义历史命运的理论，阶级斗争理论，无产阶级革命理论，无产阶级专政理论，共产主义发展阶级理论，无产阶级政党建设理论等。
第三，坚持马克思主义的基本特征。
马克思主义的基本特征是分层次的。第1层次是阶级性，实践性，科学性，这是马克思主义最基本的特征。第2层次是开放性，动态性，创新性。这是第1层次特征的必然要求和具体体现。
2，如何坚持以完整准确的马克思主义为指导？
第一，必须完整准确地把握马克思主义的科学体系。
要完整准确的把握马克思主义的科学体系，就必须要加强马克思主义理论体系研究，深入研究马克思主义发展史，马克思主义基本理论，掌握马克思主义的立场观点和方法，用科学的态度对待马克思主义，反对任何形式的割裂肢解歪曲、断章取义、望文生义、以偏概全、庸俗化以及实用主义的态度。
第二，必须坚持和巩固马克思主义在意识形态领域的指导地位。
第三，必须坚持不懈的推进马克思主义中国化时代化大众化。
第四，必须不断丰富马克思主义。
二、坚持以中国特色社会主义理论体系指导学科建设。
第二节思想政治教育学的直接理论依据。
一社会历史发展总趋势和无产阶级历史使命理论。
二社会存在和社会意识辩证关系原理。
马克思主义认为，社会存在是第一性的，社会意识是第二性的。
三政治与经济辩证关系原理。
马克思主义认为，经济是基础政治，这是经济中的集中表现。政治与经济辩证关系原理是思想政治工作是经济工作和其他一切工作的生命线论断的重要依据。
四马克思主义人学原理。
马克思主义人学原理是思想政治教育学的重要理论基础和直接理论依据，马克思主义人学原理包括人的存在论，人的本质论，人的发展论等基本内容。1.人的存在论是马克思主义人生原理的前提和基础。2.人的本质论是马克思主义人生原理的核心。（一是认为劳动自由自觉的活动是人的本质，二是认为人的本质是一切社会关系的总和，三是认为人的需要及人的本质）3.人的发展论是马克思主义文学原理的归宿。（）
五社会主义意识灌输理论。
灌输理论是指无产阶级政党坚持把科学社会主义思想灌注和输送到无产阶级和人民群众中去，提高其思想政治意识和思想觉悟的学说，灌输理论是确立思想政治教育地位作用，方针原则任务内容的直接理论依据。
六正确处理人民内部矛盾的学说。
在社会主义时期，一切赞成拥护和参加社会主义建设事业的阶级阶层和社会集团都属于人民的范畴，反之则是人民的敌人敌我矛盾是对抗性矛盾，人们内部矛盾，一般来说是非对抗性矛盾，两类矛盾性质不同，解决的方法也不同，对敌人是谁专政而对人民内部实行民主，凡属于思想性质的问题，凡属于人民内部的争论问题，只能用民主的方法去解决只能用讨论的方法批评的方法说服教育的方法去解决未来，维护社会秩序，有效的进行生产工作和学习，政府和领导者发布适当的带强制性的行政命令规章制度，这与说服教育是相辅相成的。
七社会主义核心价值观与和谐文化建设理论。
八执政党建设理论。
第三节思想政治教育学对相关学科的知识界借鉴。
一思想政治教育学对教育学等学科知识的借鉴。
包括：教育学、伦理学、心理学、政治学、社会学。
二思想政治教育学对现代管理科学知识的借鉴。
第1阶段古典管理学理论阶段。（19世纪末至20世纪20年代。）美国的泰勒、法国的法约尔。
第2阶段行为科学管理理论阶段。（20世纪20年代末至20世纪50年代初。） 主要内容，一有关人的需求动机和激励的理论。马斯洛的需求理论层次。2是赫兹伯格的激励因素，保健因素理论。2, 同企业管理有关的人性理论代表理论是美国的麦格雷戈的x理论-y理论。
第3阶段管理科学丛林阶段。（20世纪60年代至20世纪80年代初。）代表人物有哈罗德孔茨。
第4阶段企业文化理论阶段。（20世纪80年代至今。）企业文化理论从组织文化的高度，把企业管理从技术上升到艺术，从经济层面上升到文化层面，将管理理论推向一个新阶段。这个阶段的代表人物是日裔美国学者威廉大内，他在1981年提出z理论。
第三章思想政治教育学的地位和功能。
第一节思想政治教育的本质。
一意识形态的灌输与教化。
二通过提高人的思想政治道德素质为社会全面进步服务。
首先思想政治教育源于人类生存与发展的客观要求。
其次，思想政治教育具有提高人的思想道德素质，促进人的全面发展的特殊功用。
最后思想政治教育是协调人的全面发展和社会全面进步的重要手段。
第二节思想政治教育的地位。
一马克思主义理论教育的基本途径。
二完成建设中国特色社会主义各项任务的中心环节。
三社会主义精神文明建设的基础工程。
首先思想政治教育是社会主义精神文明建设的核心内容。
其次，思想政治教育是完成社会主义精神文明建设根本任务的基本途径。
最后思想政治教育是保证教育科学文化建设的社会主义性质和方向的根本措施。
第三节思想政治教育的功能。
一思想政治教育功能的特点。
第一客观性。第二多面性，第三发展性。
二思想政治教育的个体性功能。
一思想政治教育的个体生存功能。
第一思想政治教育有助于人的物质生活正常进行，第二思想政治教育是人的精神生活的一种方式。
二思想政治教育的个体发展功能。
第一引导政治方向。
一是目标导向，二是政策导向，三是舆论导向。
第2约束规范行为
第三，激发精神动力。
一是民主激励，二是榜样激励。三是感情激励，四是奖惩激励。
第四，塑造个体人格。
三思想政治教育的个体享用功能。
三思想政治教育的社会性功能。
一思想政治教育的政治功能。
一是传导主导意识形态，调节社会精神生产。
二是传播阻挡政治意识引导受教育者的政治行为
三是沟通社会信息，确保社会的有机联系，促进社会政治的稳定和发展。
二思想政治教育的经济功能。
第一思想政治教育是经济建设坚持社会主义性质和方向的可靠保证。
第二思想政治教育是推动社会生产力发展的精神动力。
第三思想政治教育是营造经济建设发展和谐社会环境的重要手段。
手段包括第一，心理调试，第二人际关系调试，第三情绪调试，第四利益关系调试。
三思想政治教育的文化功能。
第一思想政治教育的文化传播功能。
第二，思想政治教育的文化选择功能。
第三，思想政治教育的文化创造功能
四思想政治教育的生态功能。
第一，帮助受教育者形成生态意识。
第二引导受教育者遵守生态法规，调控生态行为。
第三引领生态思潮，创新生态文化。
第四，鼓励绿色消费，提倡低碳生活方式。
第四章思想政治教育的目的和任务。
第一节思想政治教育的目的。
一思想政治教育目的体系
按作用范围可以将其分为总目的和类目的。如思想教育目的政治，教育目的，法纪教育目的，道德教育目的等。
按作用对象可分为个体目的和社会目的。
按时限可分为远期目的，中期目的和近期目的。
按地位可以分为根本目的和具体目的。
二确定思想政治教育目的的主要依据。
一社会发展的客观要求及其发展水平。
二教育对象精神世界发展的需求及其思想实际。
三思想政治教育目的的意义。
第一思想政治教育目的为思想政治教育活动指明方向。
第二思想政治教育目的为思想政治教育活动提供动力。
第三思想政治教育目的，为衡量思想政治教育活动成效提供依据。
第二节思想政治教育的任务。
一思想政治教育的根本任务。分为三个层次，根本任务，一定时期的主要任务，具体任务。
一思想政治教育的根本任务及其内在的规定性。
第一引导受教育者树立崇高的理想信念。
第二，帮助受教育者形成积极健康的精神状态。
一是要接受和顺应社会变革的心理，二是强烈的责任感。
第三，培养受教育者良好的道德品质。
第四，增强受教育者的法治观念。
第五引导受教育者养成重视教育的态度注重不断提高自己的科学文化知识素养。
二思想政治教育根本任务的确立依据。
第一培育是有新人是人类社会发展进步的客观要求。第二培育四有新人是建设高度的社会主义精神文明的内在要求，第三培育新是有新人士实现中华民族伟大复兴的中国梦，建设富强民主文明和谐的社会主义现代化国家的内在要求和根本条件。
二完成新时期思想政治教育任务的根本要求。
1，坚持抓好马克思主义理论和中国特色社会主义理论体系教育。
2.加强爱国主义，集体主义，社会主义教育。
3，大力弘扬中华民族优秀传统文化。
4，努力消除市场经济的负面影响。
第五章思想政治教育环境。
第一节思想政治教育环境的特征。
一环境与人的关系。
第一人与环境是相互创造的，人与环境都有受冻和冷冻方面不能对其关系，做单方面的谁决定谁的，理解他们实际上是互相创造的，能创造环境，同样环境也创造人。第二人的活动和环境的改变，辩证统一与实践。
二思想政治教育环境的特点
第一复杂性。第二动态性第三特定性，第四可创性。
三思想政治教育环境的分类。从一般意义上讲可分为自然环境和社会环境（社会环境为主要内容的思想政治教育环境谈及形态可以分为物质环境和精神环境，而其性质可分为良性环境和恶性环境，按状态可以分为开放环境和封闭环境，按其作用方式可分为直接环境和间接，按其覆盖范围可以分为宏观环境和微观环境）。
第二节宏观环境对思想政治教育的影响。
一经济环境对思想政治教育的影响。
经济环境主要是指影响受教育者的思想品德和思想政治教育者活动的社会经济制度和经济生活条件。
二政治环境对思想政治教育的影响。
政治环境主要是指对受教育者的思想品德及思想政治教育活动产生影响的社会政治制度及其制约下的现实政治状况。
三文化环境对思想政治教育的影响。
文化环境对思想政治教育的形成和发展，以及思想政治教育的活动具有以下特征，第一人文性。第2社会性，第3创造性，第4复杂性。
四大众传媒环境对思想政治教育的影响。
新媒体积极影响第一，新媒体所传播的信息量远远大于传统媒体，有助于丰富思想政治教育的内容。第二新媒体为思想政治教育提供了新的信息传播和接收平台，开辟了新的教育途径。 消极影响第一新媒体，主体的大众化有可能弱化思想政治教育的主导性，第二新媒体内容的庞杂性对主旋律教育造成负面影响。第三新媒体表达的表达的隐蔽性，导致一些新的道德问题。
第三节微观环境对思想政治教育的影响
一家庭环境对思想政治教育的影响。
第一基础性。第二普遍性和长久性。第三渗透性。
三社会组织环境对思想政治教育的影响。
社会组织对其成员思想品德和思想教育的影响可从底下几个方面进行分析一是社会组织效益。二是社会组织管理方式三是社会组织风气，四是社会组织内的人际关系，五是组织领导者的形象。
二学校环境对思想政治教育的影响。
第一阶级性，第二导向性，第三全面性，第四潜隐性。
四社区环境对思想政治教育的影响。
因素只要一以下几个方面，一是社区生活秩序和经济发展程度，二是道德规范和习俗，三是社区风气，四是人际交往。
五同辈群体环境对思想政治教育的影响。
第四节，思想政治教育环境的优化。
一优化思想政治教育环境的意义。
1, 优化思想政治教育环境有助于提高教育对象的思想品德水平。
一良好的环境具有导向和规范作用，二是良好的环境具有感染作用，三良好的环境具有强化作用。
2，优化社会环境，有助于思想政治教育的顺利进行并取得实效。
二大力优化思想政治教育环境。
1,优化思想政治教育的宏观环境。
第一，优化思想政治教育的经济环境。
第二 优化思想政治教育的政治环境
第三，优化思想政治教育的文化环境。
第四，优化思想政治教育的大众传播环境。
2，优化思想政治教育的微观环境。
第一，优化思想政治教育的家庭环境。
第二，优化思想政治教育的学校环境。
第三，优化思想政治教育的社会组织环境。
第四，优化思想政治教育的社区环境。
第五，优化思想政治教育的同辈群体环境。
第六章思想政治教育过程及其规律。
第一节人的思想品德形成与发展过程及其规律。
一人的思想品德结构。
一心理特点。
心理子系统包括认识情感，意志，信念等因素，首先心理因素是人的思想品德形成的发端，其次心理因素是人的思想品德形成的条件，最后心理因素是人的思想品德形成发展的动力。
二思想倾向。
思想子系统，包括世界观，人生观，道德观，政治观等，第一思想因素是思想品德的社会内容，第二思想因素是思想品德的核心要素，第三思想因素决定着思想品德的性质和方向。
三行为习惯。
行为是人的思想品德的外显形式。第1行为是人的思想品德的外在标志，第2行为习惯是人的思想品德的客观内容，第三，培养良好的思想品德行为及其习惯是思想品德教育的归宿。
二人的思想品德的形成发展过程。
1外在因素影响制约过程。
人的思想品德的形成受到外在环境的影响和制约，一是社会的经济制度及其经济生活条件，政治制度及其社会政治状况，社会文化及其文化活动。二是社区环境，三是家庭环境，四是学校环境，五是社会组织，六是各种非正式交往环境，包括朋友，邻居，熟人等各种各样的非正式群体，七大众传播环境。
2内在思想矛盾转化过程。
经验表明，一定的品德认识属于经过情感、信念、意志的催化作用，才能转化为相应的品德行为，因而思想品德的形成过程，实际上是在一定外界环境的因素影响下，人们在内在的知、情、意、信、行诸要素，辩证运动均衡发展的过程。
三人的思想品德形成发展的规律。
1人的思想品德是在社会实践的基础上，主客体因素相互作用，相互协调的产物。
2人的思想品德是主体内在思想矛盾运动转化的结果。
第一主体内在的知情意信行诸因素因素在发展方向上由不一致到渐趋一致，在发展水平上由不平衡大基本平衡的矛盾运动。
第二主体当前对一定社会要求的反应，同原有思想品德状态之间的矛盾运动。
第二节思想政治教育过程的特征与环节。
一，思想政治教育过程的内涵与特征。
1思想政治教育过程的内涵。
内涵：是教育者根据一定社会的思想品德要求和受教育者思想品德形成发展的规律，对受教育者施加有目的，有组织有计划的教育影响促使受教育者产生内在的思想矛盾运动，以形成一定社会所期望的思想品德的过程。对这一概念的理解包括三个方面，第一，思想政治教育过程是一种活动的过程，是思想政治教育活动展开，运行发展的流程，第二，思想政治教育过程是一种目的性明确的活动过程，第三，思想政治教育过程是教育者与受教育者共同参与相互作用的过程。
2思想政治教育过程的特征。
（1）明确的计划性和鲜明的正面性。
（2）突出的复杂性和广泛的社会性。
（3）积极的引导性和明确的长期性。
二思想政治教育过程的要素。
教育主体。（教育者）
教育客体。（受教育者）
教育介体
三思想政治教育过程的环节。
1思想政治教育方案的制定。
一是收集信息，二是确定思想政治教育目标，三是拟定思想政治教育方案，四是优选思想政治教育方案。
2思想政治教育方案的事实。
第一传达思想道德观念，提高受教育者的思想品德认识，第二引导受教育者实现从品德认识到行为的转换，培养受教育者的品德践行能力。一是重视思想品德，情感和信念的培养，二是提出行动要求，并促使受教育者将其内化，变成自己的行为动机，三是指导受教育者选择行为方式锻炼品德意志，四是组织各种实践活动，培养受教育者的道德行为和习惯。
3思想政治教育的评估。
第三节思想政治教育过程的矛盾与规律。
一思想政治教育过程的主要矛盾。
一思想政治教育者与社会要求之间的矛盾。
第1教育者由于自身思想水平，认识能力，思维方式与与实践经验等因素，不能全面完整地把握社会要求，有时甚至在无意识中曲解社会要求，第二少数教育者内心并不真正认同教育要求，仅仅是出于职业要求和例行公事的开展教育活动。
二思想政治教育者与受教育者之间的矛盾。
一是人格因素引发的矛盾，二人际关系处理不当引起的矛盾。
三，受教育者的思想行为与社会要求之间的矛盾。
一是受教育者的发展需求与社会要求之间的不一致。二是受教育者个体经验与社会要求之间的矛盾。
四社会环境与思想政治教育的客观要求之间的矛盾。
五受教育者与内在精神世界发展的需要与满足需要的方式之间的矛盾。
二思想政治教育过程的基本规律。
1，教育要求与受教育者思想品德发展之间保持适当张力的规律。
2教育与自我教育相统一的规律。
3协调与控制各种影响因素使之同向发挥作用的规律。
第七章思想政治教育者与教育对象。
第一节思想政治教育者。
一思想政治教育者的特征。
一阶级性，二主体性（主动性，主导性，创造性，超越性），三客体性（第一思想政治教育者的教育活动受教育者对象和环境的制约第二，思想政治教育者在一定条件下是教育对象审视和认识的客体。第三，思想政治教育者在进行自我教育时是自我认识的客体）。
二思想政治教育者的职能。
一教育职能。
第一观念传导职能，第二活动组织职能，第三激励职能，第四引导职能。
二管理职能。
第一确定教育目标和计划，第二进行制度管理，第三协调思想政治教育活动的各种因素。
三思想政治教育者的素质。
1政治素质。
第一坚定的共产主义信念，第二正确的政治立场，第三较高的政治水平，第四较高的政策水平。
2思想素质。
第一先进的思想观念，第二科学的思维方式，第三良好的思想作风。
3道德素质。
第一，大公无私，乐于奉献，第二，热爱思想政治教育事业和教育对象，第三，以身作则，为人师表。
4知识素质。
一是比较系统的马克思主义理论知识，二是思想政治教育的专业知识，三是根据教育对象和所处环境所需要掌握的有关知识。
子主题
5能力素质。
观察能力，分析研究能力，表达能力，组织能力，协调人际关系能力，自我调控能力，创新能力，学习能力。
6生理心理素质。
强健的体魄和充沛的体能。兴趣广泛，丰富健康的情感，坚定果断的意志，富有内涵气质的。
第二节思想政治教育对象。
一思想政治教育对象的一般特征。
一广泛性，二层次性，三可塑性，四主体性。
二科学分析思想政治教育对象的方法。
一历史分析法，二动态分析法，三立体分析法，四定量分析和定性分析相结合的方法。
三思想政治教育的重点对象。
一领导干部。
二青年。（第一青年在中国特色社会主义建设的地位决定了今年是思想政治教育的主要对象，第二青年的生理心理特征决定了今年是思想政治教育的主要对象。）
第三节思想政治教育者与教育对象的关系。
一思想政治教育者与教育对象关系的特征。
第一明确的目的性，第二兼容性，第三非对称等性，第四以教育对象的利益为中心。
二思想政治教育者与教育对象关系的意义。
第一教育者与教育对象的关系是思想政治教育工作的基础，第二教育者与教育对象的关系是思想政治教育的重要手段。
三建立良好的思想政治教育者与教育对象之间的关系。
第一，努力提高思想政治教育者的人格魅力。
一是要热爱关心理解教育对象，为教育对象着想，以教育对象的健康成长为工作的基点，二是要真诚的对待教育对象，三是要表里如一，既在公共生活和私人生活中表现一致，有教育对象在场合没教育对象在场一致，有领导在场和没领导在场一致，这是教育言行一致，以身作则。
第二，树立民族的教育理念。
第一思想政治教育应具有平等意识，第二思想政治教育者应具有民主态度，第三思想政治教育者应具有民主的管理能力。
第三，加强与教育对象的情感交流。
首先教育者要尊重教育对象，其次教育者要真诚的关爱教育对象，最后教育者要理解教育对象。
第四，思想政治教育者要坚持与教育对象平等对话。
首先要注意运用多种形式开展对话，其次，注意调动教育对象参与对话的积极性，最后要正确处理对话中等摩擦和矛盾。
第八章思想政治教育内容
第一节思想政治教育内容概述
一思想政治教育内容系统的构成
包括马克思主义的指导思想，中国特色社会主义共同理想，以爱国主义核心的民族精神和以改革创新为核心的时代，精神。社会主义荣辱观在内的社会主义核心价值体系以及富强民主文明和谐自由平等公正法治。爱国敬业。诚信友善，社会主义核心价值观为基础的思想政治教育内容。思想政治教育内容主要包括世界观教育。政治观教育人生观，教育法治观教育道德观教育，这五方面。
二确定和实施思想政治教育内容的要求
1突出教育内容的政治性目的性和先进性
标注
思想政治教育内容应具有强烈的政治性
思想政治教育内容应具有明确的目的性
思想政治教育内容应具有与时俱进不断更新，始终体现先进性。
2注意教育内容的针对性和可接受性
首先要从教育对象的内在需求出发选择最佳突破口和适宜的教育时机确定和事实教育内容
其次要从教育对象现有的个性发展水平出发针对其心理发展水平确定思想政治教育内容
最后要从教育对象的思想成熟度出发，确定思想政治教育内容的起点和基调。
3注重思想政治教育内容的时代性
第一思想政治教育内容应有时代感
第二思想政治教育内容应注重现实性
4注重运用系统方法不断优化教育内容结构
第一整体性原则
第二协调性原则
第三层次性原则
第二节世界观教育
一辩证唯物主义教育
二历史唯物主义教育
三马克思主义认识论教育
第三节政治观教育
一基本国情教育
第一要帮助受教育者深入理解社会主义初级阶段的科学含义
一是我国社会已经是社会主义社会。二是我国的社会主义社会还处于初级阶段。
第二要帮助受教育者认识社会主义阶段的基本特征特别是新世纪新阶段我国发展呈现出的新的阶段特征
党的党的十三大从我国人口结构工业发展水平地区发展状况。科学教育文化发展等几个方面概括了，我国社会主义初级阶段的基本特征。党的十五大从九个方面对社会主义初级阶段的特征进行全面概括。党的十七大报告从八个方面分析和概括了新世纪新阶段，我国发展呈现出的新阶段。性特征，并指出当前我国发展的阶段性特征是社会主义初级阶段基本国情在新世纪新阶段的具体表现。
第三要帮助受教育者认清我国社会主义初级阶段的长期性
邓小平在1992年是在南方谈话中指出。我们搞社会主义。才几十年，正处于。初级阶段巩固和发展社会主义制度还需要一个很长的历史阶段需要我们几代人十几代人，甚至几十代人坚持不懈的努力奋斗，决不能掉以轻心。
第四要帮助受教育者认识和把握社会主义初级阶段的主要矛盾
我国社会主义初级阶段的主要矛盾是人民日益增长的物质文化 同落后的社会生产之间的矛盾。
二党的基本理论基本路线基本纲领基本经验教育
一帮助受教育者深入理解和把握基本理论基本路线基本纲领基本经验的内容和精神实质。
二帮受教育者坚定坚持党的基本路线基本理论基本纲领基本经验的信念和决心
三引导受教育者在中国特色社会主义建设伟大实践中不断丰富和发展基本理论基本路线基本纲领基本经验
三民族精神教育
四时代精神教育
第四节人生观教育
一理想信念教育
人生价值观教育
三生命价值观教育
第一认识生命的教育
第二尊重生命的教育
第三生命意义教育
第四人生幸福教育
第五死亡教育
第五节法制观教育
一社会主义民主教育
二社会主义法制教育
一是向公民普及法律知识
二培养公民的法制观念
三提高公民的法律能力
四促进公民养成法律习惯
三遵守纪律教育
第六节道德观教育
一集体主义教育
二社会公德教育
三职业道德教育
第一强职业道德意识教育
第2+强职业道德规范教育
第3+强道德行为引导
家庭美德教育
第九章思想政治教育原则
第一节思想政治教育原则的依据和特征
一思想政治教育原则确立的依据
二思想政治教育原则体系的基本特征
第二节思想政治教育的主要原则
一方向原则
二求实原则
三渗透原则
四民主原则
五主体原则
六激励原则
七层次原则
八示范原则
第十章思想政治教育方法和艺术
第一节思想政治教育方法
一思想政治教育方法的意义
第一思想政治教育方法是达到市场政治教育目的的重要手段
第二思想政治教育方法是教育者与受教育者相互联系相互作用的纽带
第三思想政治教育方法是思想政治教育成效的重要影响因素
二思想政治教育的主要方法
一理论教育法
二实践锻炼法
三榜样示范法
四自我教育法
五比较鉴定法
六咨询辅导法
三运用思想政治教育方法的基本要求
一运用思想政治教育方法须讲求针对性
二注意综合运用各种教育方法开展工作。
三创造性地运用思想政治教育方法。
第二节思想政治教育艺术
一思想政治教育艺术的含义
第一思想政治教育需要对教育方法和技巧进行灵活运用
第二思想政治教育需要细致地分析 巧妙地对应对各种情况和问题。
第三思想政治教育需要随着形势的变化，不断创新。
二思想政治教育的主要艺术
一应用语言的艺术
第一语言应准确通俗。第二语言要形象生动。第三语言风格要力求多样化。
二把握适度的艺术
三选择时机的艺术
一对受教育者在思想政治教育要及时
二对受教育者思想政治教育要适时
四选择突破口的艺术
五综合运用各种教育方式的艺术
三运用思想政治教育艺术的意义
一运用教育艺术有助于提高思想政治教育水平
二应用教育艺术有助于增强实验政治教育的实效性
第十一章思想政治教育载体
第一节思想政治教育载体的特征与形态
一思想政治教育载体的含义
第一能承载思想政治教育目的任务原则内容短信息并能为思想政治教育者所操作。
第二是联系思想政治教育者教育对象的一种形式可借助这种形式发生互动。
二思想政治教育载体的特征
一客观性和主观性
二实践性和发展性
实践性
第一载体是思想政治教育实践的产物
第二载体是思想政治教育实践活动的形式
第三载体直接影响思想政治教育实践活动的成效
发展性
第一思想政治教育载体的形式呈现有找到多日益丰富的趋向
第二许多思想政治教育载体的内涵在不断丰富发展
三承载性和传导性
三思想政治教育载体的形态
第二节思想政治教育的主要载体
一思想政治教育的管理载体
第一管理载体的内涵及其依据
第一管理活动的普遍性对思想政治教育以其为载体提供外在条件
第二管理活动以人为本的实质为思想政治教育以其为载体提供的内在根据
第三我国社会生活的巨大变化对于管理伟思想政治教育的载体提供了客观要求
第四季管理的载体是思想政治教育自身发展的内在需求
第二管理载体的特征和功能
特征
一普遍性
二制度化
功能
第一有利于更好地把思想政治教育与经济业务工作结合起来
第二有利于对受教育者进行深入细致的思想政治教育增强思想政治教育的实效性
第三有利于受教育者养成良好的品德行为习惯
第三管理载体的运用要求
第一提高思想政治教育者应用管理载体的自觉性
第二提高管理人员的思想政治素质和思想政治教育意识
第三建立健全一岗位两责制度
第四讲思想政治教育的某些要求和内容制度化
第五促进管理水平的提高喂思想政治教育管理载体的应用创造良好环境
二思想政治教育的活动载体
1.活动载体的含义和特征
一是明确的教育目的性
二是广泛的群众参与性
三是突出的社会实践性
2.确定活动载体的依据
第一选择活动为思想政治教育载体是坚持马克思主义实践观的要求
第二选择活动为载体是对思想政治教育优良传统的继承和发展
第三选择活动为载体也是思想政治教育的内在要求
3.活动载体的功能
第一活动载体有助于促使教育内容活化从而为受教育者潜移默化地接受
第二活动载体有助于促进受教育者的自我教育并进一步实现教育和自我教育的统一
第三活动载体在一定意义上使活动思想政治教育的客体主体化有助于扩大教育面
4.运用活动载体的具体要求
第一加强对活动的指导组织好各种活动
第二各项活动都应有明确的目的，并据此确定活动的内容和形式。
第三活动应因地制宜，丰富多彩，具有吸引力。
第四活动应讲求实效，不可过多过滥。
第五充分发挥活动参与者的主动性和创造性。
三思想政治教育的文化载体
1.文化载体的内涵和特征
含义：思想政治教育文化载体，是指思想政治教育者充分利用各种文化产品，并将思想政治教育内容基于文化建设之中，以此影响人感染人，以达到提高受教育者思想政治教育的目的。一是发掘利用既有的文化产品中的教育因素，发挥其思想政治教育功能。二是将思想政治教育内容参透到文化教建设中，通过文化教育建设过程感染和教育受教育者。
特征：一是形式多样性，二是对人的影响的全面性，三是影响方式的渗透性。
2.确定文化载体的依据
第一，文化的内在特质和外在表征为思想政治教育以及为载体提供了根据和条件。第二以文化为载体是社会生产方式多样化和就业形势多样化的现实要求。第三，以文化的为载体也是有效地进行思想政治教育的内在需要。
3.文化载体的思想政治教育功能
第一有利于增强思想政治教育的吸引力，渗透力扩大其影响面。第二，有利于全面提高受教育者的思想政治道德素质和科学文化素质。第三，有利于形成与社会主义现代化相适应的全民一致的价值观。
4.文化载体的运用要求
第一，保证文化建设的社会主义性质，充分发挥文化载体，培养4有新人的作用。第二，大力发展各项文化事业，提高文化建设的水平，满足人民群众日益增长的精神文化需求。第三，大力加强群体文化建设，把思想政治教育落实到城乡基层。
四思想政治教育的的大众传播载体
1.大众传媒载体的内涵和特征。
内涵：思想政治教育大众传媒载体是指思想政治教育者通过各种大众传媒工具，向广大群众传达思想政治教育内容，使人民群众在广泛接触社会信息的同时，接受思想政治教育，从而全面提高自己的思想政治道德素质。一是更好的制作传导思想政治教育信息，使其内容正确鲜明，具有时代特色，丰富多彩，不断出新，以有效地吸收广大群众，二是积极引导广大群众的阅读，收听收看行为，包括有组织的开展读书活动，听收听收看重要会议领导人讲话，英雄模范人物报告，实况转播看电影等，从而帮助人们更好地接受大众传媒所传导的思想政治教育的影响。
特征：一是覆盖面广，二是传递迅速，时效性强。三是影响具有增值力。
2.确定大众传媒载体的依据。
依据：第一，大众传播的迅速发展及其影响的日益增长为思想政治教育以其为载体提供了客观条件和要求。第二，以大众传播为载体是继承和发扬思想政治教育优良传统的要求。第三，以大众传播为载体是更好的发挥大众传播的积极作用，抵制消极有害影响的需要。第四，以大众传播为载体，是扩大思想政治教育覆盖面，增强其时效性的要求。
3.大众传媒载体的思想政治教育功能。
教育功能：第一有助于直接促进社会主义精神文明建设，促进社全国人民建立共同的理想。第二，有助于满足人们社会化的需求，促进人们不断地与时俱进。第三，有助于通过调剂人们的生活，提升人民精神生活质量。第四有助于营造良好的教育氛围，强化思想政治教育效果。
4.大众传媒载体的运用要求。
5.思想政治教育的网络载体。
定义：通过互联网这一电子信息交换系统，向人们传播正确丰富生动的思想政治教育信息，以帮助人们形成社会主义核心价值观和健康的精神状态。 明显特征：第一信息的海量化和专门性，第二信息的传播和更新的快捷性，第三传播手段的兼容性，既多媒体化。第四传播方式的交互性。
依据：第一以网络为载体式扩大思想政治教育覆盖面，增强其吸引力的需要。第二以网络为载体是用先进文化占领新的思想阵地的迫切要求，第三以网络为载体是实现思想政治教育现代化的要求。
第三节思想政治教育载体的运用
一、载体在思想政治教育过程中的地位。
1.载体是思想政治教育过程的综合组织形式或具体活动形式。
2.载体是思想政治教育过程各要素相互联系的枢纽及其相互作用实现的形式。
二、思想政治教育载体运用的基本要求。
一载体的确定和运用必须具有明确的目的性。
二载体运用英语思想政治教育的其他要素协调一致。
三综合运用思想政治教育载体。发挥各种载体的综合效应。
四根据新情况不断创新思想政治教育载体。
第十二章 思想政治教育管理
第一节思想政治教育管理的含义和特征
一思想政治教育管理的内涵。
思想政治教育管理是指思想政治教育领导部门、主管机构及其管理人员，运用计划组织、指挥、协调和控制等管理手段。对思想政治教育资源进行有效整合，以达到思想政治教育的目的，完成思想政治教育任务的创造性活动过程。
二思想政治教育的基本手段。
一计划。二组织。三指挥。四协调。五控制。
三思想政治教育管理的特征。
一方向性。
首先体现在思想政治教育决策和计划中。
其次，体现在思想政治教育管理者的思想观念和管理行为中。
最后体现在具体的管理运行机制中。
二民主性。
第一思想政治教育管理的民主性是人的主体性发展的。
第二思想政治教育管理的民主性是社会主义根本制度和民主政治建设的内在要求。
第三思想政治教育管理的民主性是协调日益复杂的思想政治教育活动的内在要求。
三开放性
首先在开放的信息时代各种信息急剧增长，传播信息的工具，渠道非常多、获取信息具有面广量多速度快的特征。网络和新媒体已经成为人们获取信息的重要方式。对人的思想行为的影响作用越来越大。
其次，现代管理理论认为。任何一个组织的有效管理都是一个封闭开放相结合的过程。
第二节思想政治教育管理的模式和内容。
一思想政治教育管理的基本模式。
从管理者与被管理者的关系状况可将管理分为权威式、管理民主式、管理及放任式管理三种模式。 党领导下的社会参与管理模式。就是在中国共产党各级党组织的统一领导部署下，行政系统生产业务部门、群团组织、社会力量在各自职责范围内行使思想政治教育管理职能。 第一党领导下的社会参与的思想政治教育管理模式体现了党的领导在思想政治教育管理中的核心地位。 第二。党领导，下的社会参与的思想政治教育管理模式。强调充分发挥行政生产和业务部门的作用体现了思想政治教育工作与经济建设。业务工作紧密结合的原则与要求。 第三，当领导下的社会。参与的思想政治教育管理模式强调发挥群团组织社会力量的作用体现了思想政治教育工作及各个部门都要负责任。
二思想政治教育管理的主要内容。
第三节思想政治教育管理过程
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