教师招聘考试 第一章 教育观念

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教育观念

• 教育观
  • 素质教育
    • 概念
      • 根本目的 提高全体学生的基本素质
      • 根本特征 尊重学生主体性和主动精神，注重开发人的智慧潜能，形成人的健全个性
    • 内涵(促进个性创两全)
      • 根本宗旨，提高国名素质
      • 面向全体学生
      • 全面发展
      • 个性发展
      • 创新精神和实践能力
  • 实施素质教育的途径(国家，课程，学校)
    • 国家政策保障，宏观
    • 新课程改革，中观
      • 新课改目标
        • 核心目标，实现课程功能转变
          • 三维目标:知识与技能，过程与方法，情感态度价值观
        • 体现课程的均衡，综合，选择性
        • 密切课程内容与生活和时代的联系
        • 改善学生的学习方法
        • 建立与素质教育理念相一致的评价与考试制度
          • 主体多元化
          • 内容综合化
          • 过程动态化(诊形终)
          • 评价方式多样化
            • 量化与质性
        • 实行，国家，地方，学校三级课程管理
      • 新课改教学观
        • 转向"学习者为中心"
        • 教会学生学习
        • 重结论同时更重过程
        • 关注人
    • 学校，微观
      • 学校管理
      • 课外，校外教育活动
      • 中小学班主任工作(重点)
      • 教师业务水平
    • 素质教育与应试教育的区别
      • 根本区别:创新精神与实践能力的培养
    • 补充:多元智能理论，加德纳， 需要层次理论，马斯诺
  • 素质教育与应试教育的区别
• 学生观
  • 概述
  • 以人为本的学生观
    • 核心，一切为了每一位学生的发展
      • 学生是发展的人
      • 独特
      • 独立意义
  • 以人为本的实现目标，全面发展
    • 德智体美劳
  • 以人为本的实现准则，教育公正
• 教师观
  • 概念
  • 教师职业的劳动特征
    • 复杂性和创造性
    • 连续性和广延性
    • 长期性和间接性
    • 主体性和示范性
    • 个体性和劳动成果群体性
  • 新课改下的教师观
    • 教师是学生的促进者
    • 教师是课程的建设者和开发者
    • 教师是教学的研究者
    • 教师应是社区型开放教师
  • 教师专业发展
    • 教师专业素质基本结构
      • 教育理念与师德修养
      • 教师专业知识结构
        • 本体性知识，学科内容知识
        • 条件性知识(教育学，心理学，学科教学法)
        • 实践性知识，经验，怎么教
        • 文化知识
      • 教师专业能力结构
        • 基本能力(阅读能力，逻辑思维能力，信息处理能力，口头表达能力，书面表达能力)
        • 教师专业活动实践能力(活动规划和设计能力，组织实施能力 检查评价能力)
        • 教师反思和研究能力
      • 教师心理素养
        • 良好的情感特征
        • 稳定的情绪特征
        • 良好的性格特征
      • 教师身体素质
    • 教师专业发展阶段
      • 关注生存阶段
        • 处理人际关系或者管理学生
      • 关注情景阶段
        • 教学工作
      • 关注学生阶段
        • 因材施教(教师是否成熟的重要标志)
    • 教师专业发展途径
      • 正规专业教育
      • 非正规
      • 校本(学校)
    • 教师专业发展方法
      • 观摩和分析优秀教师教学活动
      • 开展微格教学
      • 进行专门训练
      • 教学反思
        • 布鲁巴奇
          • 反思日记
          • 详细描述
          • 交流讨论
          • 行动研究
        • 波斯纳
          • 经验+反思等于成长