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《如何阅读一本书》读书笔记

《如何阅读一本书》读书笔记，详细版。

编辑于2020-06-05 13:38:23

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Ethan

如何阅读一本书

引读

本书对象

阅读的目标

本书目标

如何做一个自我要求的读者

主动阅读的核心

阅读时提出问题并尝试回答（绝不可忘掉的原则）

4个基础问题

（1）整体来说，这本书到底在谈些什么？

（2）作者细部说了什么，怎么说的？

（3）这本书说得有道理吗？是全部有道理，还是部分有道理？

（4）这本书跟你有什么关系？

无论在阅读什么样的书都要解答这些问题

做笔记

作用

保持清醒

思考需要表达出来

感想写下来，有助于记住作者的思想

方式

底线

在主要的重点，或重要又有力量的句子下画线

双底线

已画线部分再强调一遍

星号或其他符号

慎用，只用来强调书中十来个最重要的声明或段落即可

编号

对作者某个论点做顺序编号

记下其他的页码

强调作者在书中其他部分也有过同样或相关的论点，或不同处

圈出关键字或句子

与画底线是同样的功能

做笔记

记录问题或书中观点简化说明

在空白页把书的大纲列出

分类

结构笔记

重点是全书的架构，而不是内容或细节

概念笔记

不止本书也记录其他相关书（主题阅读）的页码

辩证笔记

通常记录在单独一张纸上，就单一主题，列出所有陈述和疑问

提升阅读能力，增长心智

读书需要筛选，而不是随手拿到就读

要读超越你能力和头脑的书

长期来说，文学才是要求最多，最难读的书

不要错误以为对阅读技巧提出挑战的书都是自己不熟悉领域的书

阅读的层次（渐进积累）

基础阅读

概述

认字，通常在小学阶段完成，摆脱文盲

问读者：这个句子在说什么？

举例：不熟悉的外语书

学习阅读的阶段

阅读准备阶段（出生—6、7岁）

准备工作

身体（视听能力）

智力（认知能力）

语言（能清晰说出完整句子）

个人（大家一起学习的能力，专注力，服从）

该阶段是否成熟

测试评定

经验丰富的有评定能力的老师

注意点：该阶段未准备好勿超前（延后不是太严重的事），但也不要过分注意该阶段，容易忽略更高层次阅读。

第二阶段：认字（小学一年级）

最初的读写能力，读一些简单的看图说话

懂得发现一些符号的意义（大多7岁前已表现出）

第三阶段：字汇的增长及对课文的运用（小学四年级结束）

可利用上下文知道不熟悉的字眼

可通过阅读学习到学校以外的东西

第四阶段：阅读成熟阶段（初中毕业）

精练与增进前面所学技巧

从书中提出观点转化为另一个在同一主题上，对不同作者提出观点进行比较

检视阅读

概述

系统化略读，强调时间。短时间内获取重点

问读者

这本书在谈什么（什么类型的书）？

这本书架构如何？

这本书包含哪几部分？

分类

第一阶段有系统的略读或粗读

(1)书名页和序

特别注意副标题或其他说明宗旨

(2)目录页

对书基本架构做概括理解

(3)索引

快速评估本书涵盖议题的范围

辨认出重要词汇

引用页数多寡

(4)出版者的介绍

一般作者会将主旨摘要出来

宣传文案没重点都在吹牛——可能这本书没说什么重要的事

完成这4点后，就可以决定是否阅读这本书

(5)主题相关的篇章

开头结尾通常有摘要说明，需仔细阅读

(6)跳跃式翻阅

寻找主要论点的讯号，留意主题的基本动脉

不要忽略最后两三页（无论是否有后记）很多作者会在最后重新梳理自己的观点

时而连续几页，但不要太多

第二阶段粗浅的阅读

读有难度的书的规则

面对难读的书，从头到尾先读一遍，遇到不懂的地方不要停下来查询或思索。然后再重读会增进理解

阅读的速度

检视要求快速

理想：不只读得快，用不同速度来阅读（知道什么地方用什么速度恰当，即慢不该慢到不值得，快不该快到有损于满足与理解）

障碍

视线逗留和倒退

克服方法

用手指着文字移动，带动眼睛

速读的问题建立在理解力上

阅读状态要求

灵活，集中注意力

作用

筛选所读的书是否值得细心阅读

为难读的书打下基础，准备好阅读

分析阅读

概述

全盘、完整阅读：你能做到的最好阅读方式

专注的活动

如果只为获取资讯或消遣，不建议用此层次阅读

问读者

这本书在说什么，如何说明的？

这是真实的吗？

这与我何干？

阶段

第一阶段4个架构性规则（目的：掌握结构大纲，回答基本问题第一问）

1.分清书的种类，越早越好

特别适合非小说类读物

粗分类

虚构的小说类

说明性的论说类目的：传达知识

理论性（明白或了解某事）

历史（纪事）

科学（定律或通则）

哲学（一般的真理）

区别：超乎日常的经验是科学，否则是哲学

方式

读书名等

2.概括书的内容

前言中或许有作者自己的结构与规划

强调书的整体性

用一句话或尽量少的句子

3. 将主要部分按顺序与关联性列举出来，并列出全书和局部大纲

强调书的复杂度

列内容大纲，每部分讲了什么，重点是什么

4. 确定作者想要解决的问题

第二阶段4个诠释性规则（目的：诠释作者意图，回答基本问题第二问）

5. 诠释关键词，与作者达成共识

每一种具备诠释能力的阅读

步骤1：处理语言问题

步骤2：超越语言，处理背后的思想涵义

寻找方式

找出关键词

专门用语及特殊字汇

作者用不同的字体提醒

作者与其他作者争执的某个词

找出字义

单字多义取一义

单字多义联合

同义词

6. 圈出最重要的句子，找出主旨

最重要的句子是阐述作者判断的部分（从作者观点来看）

有些书会突显重要的句子

7. 从作者论述的内容中找出相关句子，再重新架构出来

找出书中重要论述的段落（若没有，则需要自行架构）

辅助

所有论述都包含一些说明

区别出两种论述的不同之处

以一或多特殊事实证明某种共通的概念

以连串的通则来证明进一步的共通概念

论述都有开端

作者与读者都同意的假设

自明之理

8. 找出作者的解答或未解决问题，并判断哪些是作者知道自己没解决的

第三阶段批评性规则（目的：如何评论一本书，回答基本问题第三和四问）

公正评断一本书的智慧礼节

9. 只有读懂了，才能评论

必须能评论，提出批评，才算完成了主动阅读

最能学习的读者，也就是最能批评的读者

检验是否读懂：可以用自己的话重述作者观点

只读了书的一部分，慎评；一本与作者其他书相关的书，未读其他书，慎评

10. 观点不同时，需理性表达，不要无理辩驳或争论

不要争强好辩或盲目反对

善用修辞说服对方（礼节，并有效回话）

暂缓评论的重要性

概念：也是一种评论，不表达立场，还没有被书说服。

沟通是为了增进知识

11. 尊重知识与个人观点的不同，评论前都要找理论基础

化解争议

区别真正的知识和个人意见

知识需要理论基础

个人意见一般没有理论基础带有个人感觉与偏见

若评论只是在评论作者而非书

知识的争议是可以解决的

找出反对的理论基础

批评式阅读的条件

辩论的条件

理性，没有情绪化

情绪强烈会让你觉得自己有理

摆出自己的前提或假设

一场争论不会为假设而争吵

尽力不偏不倚

批评的角度

12.知识不足

解释：缺少某些相关的知识

指出条件：反对需要能够列出这些知识

13. 知识有错误

解释：理念不正确可能来自于缺乏知识或远不止这点

指出条件： 1.除非该错误影响到作者结论，否则不必提 2. 说明事实，或采取更可靠的相反立场来证明观点

14.不合逻辑

解释：推论荒谬：缺乏连贯或事件前后变化不一致

指出条件： 1. 主要结论受影响时，才需特别提出来。 2. 列举精确证据，且为作者论点中欠缺信服之处

与作者的声明和论述有关，若无法提出相关佐证，就必须同意或部分同意作者说法

15.分析不够完整

解释：并没有解决他一开始提出来的所有问题，或者未善用资料，或未看出其间之联系，或没法让其想法与众不同。

指出条件：除非能精确指出书中问题（无论来自自己努力求知，还是靠其他书帮忙）

作者是否实际完成了他的计划，仅可根据此点，暂缓评论

辅助阅读

概念

内在阅读

阅读书籍本身，与其他所有书不相关

外在阅读

借助其他书籍来阅读一本书

规则

自己一个人阅读完以后再借助（避免误导和依赖）

分类