导图社区 义务教育课程标准(2022版)和普通高中信息技术课程标准(2017版2020修订)之间链接
义务教育课程标准(2022版)和普通高中信息技术课程标准(2017版2020修订)之间链接,一起来看。
学习理论的思维导图,介绍了行为主义学习理论、建构主义学习理论、多远智能学习理论、人本主义学习理论、社会学习理论的学习观、学生观和代表人物。
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义务教育课程标准(2022版)和普通高中信息技术课程标准(2017版2020修订)之间链接
课程性质有所改变
普通高中信息技术课程标准(2017版2020修订)
具有时代特征的学习内容,兼中理论学习和实践应用。
让学生参与到信息技术支支持的沟通,共享,合作与协商中,体验知识的社会性建构。
义务教育课程标准(2022版)
培养学生科学精神和科技伦理,提升自主可控意识,培养社会主义核心价值观
培养学生科学精神和科技伦理,提升自主可控意识,培养社会主义核心价值观,树立总体国家安全观,提升数字素养和技能。
课程目标上看
课程目标更加深入和广泛
除了基本信息技术素养外,还强调学生的信息技术创新能力和实践能力,包括信息系统分析与设计,课程设计与开发,数据库应用,网络技术等方面的知识能力。
义务教育主要集中在培养学生具备信息技术基本知识,技能和应用能力。
能够熟练操作计算机,网络资源和常见的应用软件,并利用信息技术获取和处理信息,提高信息素养。
两个课程标准都有明确的课程目标,旨在培养学生的信息技术素养和应用能力,但在具体目标设置上存在差异。
素养评价上看
素养评价更加全面,既包括基本信息技术操作能力和信息素养的评价,也包括创新能力和实践能力的评价。评价方式可以涵盖项目实践、理论考试、综合评价等多种形式
素养评价主要关注学生的信息技术操作能力和信息素养,通过实际操作任务、作品展示和考核等方式来评价学生的掌握程度。
课程内容
拓展了内容范围,涵盖了计算机科学与技术基础、信息系统开发与管理、程序设计、数据库应用、网络与通信技术等方面的内容。
主要包括计算机基础知识、网络应用、办公软件应用、信息素养等内容。
实践性与项目性
注重理论知识的传授和应用
义务教育课程标准(2022版): 强调实践性和项目性教学,鼓励学生通过实际操作和项目实践来巩固所学知识和技能,培养解决问题的能力;
课程基本理念