第一章教育及其本质

马工程第一章整理，教育的“质”的规定性是：有目的、有计划、有组织地培养人的社会实践活动，即根据一定社会需要而进行的培养人的活动或培养人的过程。简言之，教育是培养人的活动。

教育及其本质

• 教育的产生与发展
  • 教育的起源
    • 生物起源论
      • 代表人物是法国的勒图 尔诺和英国的沛西·能，他们认为人类教育起源于动物界中动物生存本能活动。 生物起源说强调了人的生物属性和动物本能，但他抹杀了人和动物的区别，否认了教育的社会性质， 忽略了教育是人类社会特有的有意识有目的的活动，是错误的。
    • 心理起源论
      • 代表人物是美国的孟禄。他认为教育起源于儿童对成人无意识的模仿。 这夸大了模仿在教育中的地位，抹杀了教育的有意识性，从根本上忽 忽视了人的社会性，这个观点是错误的。
    • 劳动起源论
      • 认为教育是一种社会现象，教育起源于劳动，起源于劳动过程中 人的生产需要和发展需要的辨证统一，是正确的观点
  • 教育发展的历史进程
    • 原始社会的教育和特征 （中国最早在夏。人类最早2500年 古埃及
      • 1、原始社会的教育没有阶级性
      • ⒉原始社会的教育是在整个社会生产和活动中进行的
      • ⒊原始社会的教育主要是为生产劳动服务的
      • ⒋原始社会的教育手段是极端原始的
    • 古代社会的教育 古代社会包括奴隶社会和封建社会两种社会形态
      • ⒈出现了专门的教育机构和专职的教育人员
      • ⒉教育对象有了鲜明的阶级性和严格的等级性
      • ⒊教育内容逐渐丰富且与生产劳动相分离
      • ⒋教育方法多崇尚呆读死记与惩罚
      • ⒌官学与私学并行的教育体制
      • ⒍教学组织形式主要是个别施教与集体个别施教
    • 现代社会的教育 现代社会以机器大工业生产为标志
      • ⒈培养全面发展的人由理想走向实践
      • ⒉教育和生产实践相结合日益密切
      • ⒊教育普及制度化，教育形式和手段多样化
      • ⒋教育实施的法制化和民主化
      • ⒌人文教育和科学教育携手并进
      • ⒍教育日益显现出开放性和整体性
  • 当代世界教育发展趋势
    • ⒈教育全民化
      • 教育全民化是指人人都享有平等的受教育的权利，必须接受一定程度的教育
    • ⒉教育现代化
      • 教育现代化，即教育将社会现代化的理念和要求逐渐现实化的过程
    • ⒊教育国际化
      • 教育国际化，即以国际的视野和全球认同的方式，构建教育发展和运行的完整体系和管理制度
    • ⒋教育终身化
      • 学校阶段教育的结束并不是学习的终止，终身教育贯穿了人的一生，包括学校教育、家庭教育、社会教育
    • ⒌教育信息化
• 教育的基本涵义
  • 孟子最早把“教”和“育”合成一个词运用 《孟子·尽心上》——“得天下英才而教育者，三乐也。”
  • 教育的定义
    • 从广义上说，凡是增进人们的知识和技能，影响人们的思想的活动，都是教育
    • 狭义的教育，主要指学校教育，其含义是教育者根据一定社会（或阶级）的要求， 有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响，把他们培养成为一定社会（或阶级）所需要的人的活动
  • 教育的本质
    • 教育的“质”的规定性是：有目的、有计划、有组织地培养人的社会实践活动， 即根据一定社会需要而进行的培养人的活动或培养人的过程。简言之，教育是培养人的活动。
    • ⒈培养人明确了教育活动和其他社会活动的区别
    • ⒉培养人确证了教育的存在特性
    • ⒊培养人是教育的主体活动
  • 教育的基本要素
    • ㈠ 教育者——教育活动中教的主体
    • ㈡ 学习者——教育活动中学的主体
    • ㈢ 教育内容——教育活动中师生共同认识的客体
    • ㈣ 教育手段——教育活动的基本条件