导图社区 如何阅读一本书
《如何阅读一本书》的读书笔记,笔记的思路参照原书(先有蛋还是先有鸡)
编辑于2020-06-16 22:48:41《HOW TO READ A BOOK》
阅读的层次
阅读的活力与艺术
现代媒体
如何将知识分子的态度和观点包装起来,是当今最有才智的人在做的最活跃的事情之一。 从独创的华丽辞藻到经过审慎挑选的资料和统计,让人不需要面对困难或努力,很容易便整理出自己思绪——他根本不用思考便表现得宜
太多的咨询就和太少的咨询一样,都是一种对理解力的阻碍——现代媒体正以压倒性的泛滥资讯阻碍了我们的理解力。
阅读的主动性
写和说就像投手,读和写就像捕手,只有当捕手和投手密切合作的时候才会成功——作者的技巧和读者的技巧融合起来,达到共同的终点
拿同样的书给不同的人阅读,一个人读得比另一个人好,首先在于这个人阅读更主动,其次在于他的技巧。
阅读的目的(获得资讯、求得理解)
知道某件事发生了 为什么发生?同类的事?与同类的事对比?
本书专注于增进理解力
阅读艺术:(只有一种方式是真正地在阅读)凭着头脑的运作,除了玩味读物中的一些字句之外,不假任何外助,以一己之力来提升自我的过程。
阅读的艺术包括了所有非辅助型的自我发现学习的技巧:敏锐的观察、灵敏可靠的记忆、想象的空间,还有训练有素的分析、省思能力。
蒙田说:“初学者的无知在于未学,而学者的无知在于学后。”
4个层次
elementary reading
句子在讲什么
inspectional reading
书在谈什么、书的架构、限定时间阅读
analytical reading
提升理解
syntopical reading
阅读同一个主题的很多书进行比较
elementary reading
学习阅读的阶段
儿童具备纯熟阅读能力前的四个阶段:阅读准备(视听、智力、语言、注意力与服从)、阅读简单读物发现符号意义、快速建立词汇、精炼所学。
阅读的阶段与层级
四个阶段分别对应着: 学前教育 一年级的阅读能力 四年级的阅读能力 小学毕业到初中毕业的阅读能力
更高层次的阅读与高等教育
一个人文素养优良的高中,就算什么也没做,也该培养出能达到分析阅读的读者。一个优秀的大学,就算什么也没贡献,也该培养出能进行主题阅读的读者。大学的文凭应该代表着一般大学毕业生的阅读水平,能针对任何一种主题做个人的研究
学校教的是学习能力,下一站看的也是你的学习能力,专业学术知识往往在其次——也不知是哪位高中老师讲的
inspectional reading
检视阅读的方法:前言索引(题目)等正文以外的, 每章的标题、开头、结尾 目的:这本书讲了啥
头一次面对一本难读的书的时候,从头到尾先读完一遍,碰到不懂的地方不要停下来查询或思索
听课也是一个道理:把暂时不懂的点记下来,继续听讲,而不是被一点拘禁一节课。我终于重视这点了! 听人说话,做事或许也是这个道理吧!
先了解框架:前言索引(题目)等正文以外的, 每章的标题、开头、结尾
目的,是否感兴趣,确定是否需要略读
再粗略读一遍,不要停
如何做一个自我要求的读者
主动阅读的基础:四个基本问题
检视阅读回答第一个即可 阅读核心就在于提出问题并解决
书整体在谈什么(分析阅读第一阶段) 细部说了什么怎么说(分析阅读第二阶段) 书中所说有道理吗 书于我意义何在
阅读核心就在于提出问题并解决
分析阅读
一本书的分类
许多人以为他们知道一本书的书名,而事实上只有少之又少的人真的用心度过书名,也想过其中的含义
“读书名”,看来需要刻意训练观察力了。 这貌似也是一个朴素的人生哲学,“读名” 又看到了“采花指南”
“读书名”,看来需要刻意训练观察力了。这貌似也是一个朴素的人生哲学,“读名”又看到了“采花指南”
如果一本理论的书所强调的内容,超乎你正常、例行生活的经验,那就是科学。否则是哲学。
透视一本书
分析阅读的第一阶段,四个规则
按照种类和主题分类
简短说出整本书在谈什么
做完检视阅读可先行叙述一遍
按照顺序和关系,列出全书纲要
最后找出一个架构是读者的责任
找出作者在问的问题
第一阶段的目的是掌握结构大纲
阶段不是前后顺序,实际的读者应一次完成所有阶段
与作者找出共通的词义
第二阶段,第一规则:找出重要单字,通过他们与作者达成共识
方法一,日常:那些让你头痛的字
方法二,专门用语和特殊词汇
判断作者的主旨
第二阶段,第2、3、4个规则
从重要句中找主旨
步骤一:找重要句
肯定或否定的判断,理由的阐述
花努力去诠释的句子
阅读的一部分本质就是被困惑,而且知道自己被困惑
步骤二:句中找主旨
测试是否懂主旨的方法
使用不同的用语去转述
口语主义:玩弄文字,没有体会句子内涵的思想传达——成为文字的奴隶
举例验证主旨所蕴含的经验
主旨的定义:作者在表达他对某件事的判断
找出论述,架构其前因后果,以明白作者的主张
论述的定义:一套叙述,提供了理由,来支持主旨
方法:挑选句子和主旨,连成论述
“废话重说”也能带来益处:整体大于部分
确认作者已解决、未解决、自认为无法解决的问题
公正的判断一本书
第三阶段的三个规则
必要性:必须能评论,提出评论,才算完成了这件事; 最能学习的读者,也就是最能批评的读者。
⑨先了解后评论,先完成第一第二阶段
⑩不要争强好辩,盲目评论
人是情绪与偏见的动物。他们必须用来沟通的语言是不完美的媒介,被情绪遮盖着,被个人的喜好渲染着,被不恰当的思想穿梭着
正是因为这样,才出现了诗和远方
11、尊重知识和个人观点的不同,评论需提供理论依据
将客观的理论知识和主观的观点做出区分,评论前者须有理论基础。
赞同或反对作者
有意义争辩的三点前提
四个批评的点
知识不足
知识有错误
推论不合逻辑
分析不完整:从解决问题、运用资料等方面论点没有论述完成
只有这种情况下才能暂缓评论
总结分析阅读的三个阶段
精读的重要性
一个读得很广泛,却读不精的人,与其值得赞美,不如值得同情
无论如何,这些规则知识衡量阅读层次的理想标准。一个好读者就能达到他应该达到的阅读层次
运用本书所提供的规则,仔细地阅读一本书,而不是浮面地阅读大量的书,就是一个好读者能达到的理想境界了。
辅助阅读
一般经验和特殊经验
这是被动运用,并测验是否恰当的运用了
其他的书
按照写作的时间顺序。尤其哲学和历史,相通。
尤其适用于巨著
导读和摘要
慎用,会受影响
工具书
哪种工具书、找什么、书的结构、去书的哪里找
字典
文字
百科全书
事实
阅读不通读物的方法
实用型
两种实用型
实用型的通则:不能解决该书所关心的实际问题
因为要付诸行动,这不是废话吗。但用来激励人,却十分有效
一:说明规则 二:阐述形成规则的原理
在评断一本理论性的书时,所有的事都与结果及目标有关
如果不如作者的目标达成共识,会失去兴趣
说服的角色
实用书的特性:混杂着雄辩和宣传
因为读者的最终判断来自:是否接受结论,与提议的方法
不想被宣传所困惑,就得了解宣传的内容
这是相信作者所说(告诉你怎么做,为啥这么做)的根源;而理论摆事实可,小说文辞可
四个问题的变化
+:作者要你做什么,做这个的目的
想象文学
人们可能是好的读者,却不是好的评论者
要分析美丽,比美丽本身困难多了
所谓欣赏,指的是欣赏作者借着你的情绪与想像力,为你创造的一个世界。
一般规则
架构(第一阶段)
分类(小说、抒情诗、戏剧)
用一两句话来概括故事大意
各个部分的架构(开始,中间经过、高潮在哪如何发生以及影响、结局)
诠释(第二阶段)
人物、场景、融入自我
批评(第三阶段)
喜欢与不喜欢的部分,以及其中原因
阅读故事、戏剧、诗的一些建议
阅读故事书
快读、且全心全意
一开始不太清楚,无需焦虑。当回顾时,便了解为什么了——全部看完之后再回顾就会了解事件的关联和活动的前后顺序了。
对人类而言,小说或虚构故事是不可或缺的: 能满足我们潜意识里的许多需要
在伟大的作品中,世界多多少少是美好的。只要有可能,我们希望能经常住在那个故事的世界里。
阅读抒情诗
一口气读完,不要停
大声重读一遍
找出抒情诗的问题(修辞,句法)的答案能帮助你了解这首诗
放下这首诗的时候,我们对这首诗所有的体会,可能更超过我们的认知
历史书
历史学家一定要编纂一些东西:他可能有一套理论和哲学,编纂出适合他理论的历史——在读历史时,最基本的认知就是要知道作者在运作的是哪一条路
阅读历史的两个要点
对你感兴趣的事件或时期,尽可能阅读多本不同角度的历史书
不只关心史实,尤重人们如此行动的原因
四个问题
第一:历史书叙述的特定的范围
第二:定出章节的规则(章节间的联系)
第三第四照旧
传记分类
定案本:对一个人(逝者)一生做详尽完整的学术性报告
授权本:顾名思义
自传
如何阅读当前的事件
作者想要证明什么
作品面向的对象(什么样的人,什么人)
使用的特殊的语言(如共产主义)
作者真的知道自己在说什么吗
是否知道事实
是否知道被报导人物私下的思想和决定
是否有足够知识
科学与数学
哲学书
成年人想知道事情是否如此,而非为什么如此
哲学写作的五种风格:对话、论文或散文、面对异议、系统化、格言
哲学家们意见往往不合,意味着
一、存在着没有解决或不能解决的奥秘
二、厘清自己的思路,判断什么成立、什么不成立
社会科学
社会科学的观念和术语几乎渗透了所有我们今天在阅读的作品中
定义:人类、经济、政治、社会是核心,大部分法律教育公共行政,部分商业、社会服务和心理学
关键字难以明晰;需要主题阅读
阅读的最终目标
主题阅读
读前
针对研究的主题,设计一份书单:可参考图书馆目录,专家建议等
检视阅读,确定哪些书与主题相关
正式
检视阅读,找出相关的章节
在主题阅读中,你及你关心的主题才是基本的重点,而不是你阅读的书
建立一种共通的词汇加诸于作者身上
至少大部分作者都可以之诠释
主题阅读中最困难的,强迫作者使用你的语言,与你达成共识
列出一串有秩序的问题,建立主旨。
至少大部分作者都为此问题提供了直接或间接的解答
问题秩序:现象的存在和特质;现象如何发现,概念如何表现;影响
可以理解为一种发展顺序
界定议题,陈列意见
一个问题存在超过两种的答案,找出彼此的关联,形成议题
将不同的意见陈列在议题旁
分析讨论
说明为什么将问题、议题和答案如此排序
运用主题工具书
启动阅读,建议阅读,指导阅读
尤其对刚开始研究的人,如《great books of the western world》
要做到面面俱到,而自己不预设立场
以论说性作品为主,阅读小说戏剧诗很难(后者侧重于情节,且观点表达不明晰)
主题阅读的可行性依赖于翻译的可行性
阅读与心智的成长
重读一遍书
无用的重读:发现书的内容比记忆中少了许多
有效的重读:这本书好像与你一起成长了
心智就和肌肉一样,如果不常运用就会以萎缩
附录一
按照作者生卒年的时间顺序排序的推荐书单
附录二:四种层次阅读的练习与测验
《物种起源》全书概括:每一物种所产生的个体,远远超过其可能生存的个体,因而便反复引起生存斗争,于是任何生物所发生的变异,无论多么微小,只要在复杂而时常变化的生活条件下以任何方式有利于自身,就会有较好的生存机会,这样便被自然选择了。根据强有力的遗传原理,任何被选择下来的变种都会有繁殖其变异了的新类型的倾向
读前:检视、分类
读后:书于我的意义
阅读过程中:讲了啥,为啥讲(其余的问题不是被动触发就是读前读后需提出的)
圈划重点词,句
找出论点和论据
读完一章后
做脑图,弄结构
复述下提出的问题(解决、未解决、无法解决)
着手阅读一本书的步骤:检视,分析
历史学家的文辞必须优美动人,讲好故事
科学家会从他特殊经验的结果作举证,哲学却会以人类的共性作例证。