高中教资科二2.2 课程设计与开发

开设哪些学科是课程计划的中心和首要问题、编制各科课程标准和教材的依据、教科书和讲义是教材的主体部分、教材是教师进行教学的主要依据。

课程设计与开发

• 概述
  • 概念
  • 课程开发的主要模式
    • 目标模式
      • 泰勒
        • 课程理论之父
        • 《课程与教学的基本原理》
          • 课程理论的《圣经》
      • 泰勒原理
    • 过程模式
      • 斯腾豪斯
• 课程目标
  • 概念
    • 知道整个课程编制过程最为关键的准则
  • 取向
    • 普遍性目标
    • 行为性目标
    • 生成性目标
    • 表现性目标
• 课程内容
  • 概念
    • 学科逻辑序列
    • 儿童心理发展需求
  • 构成
    • 间接经验
    • 直接经验
  • 组织形式
    • 直线式
      • 不重复
    • 螺旋式
      • 重复出现
    • 纵向组织
      • 深度
    • 横向组织
      • 广度
    • 逻辑顺序
      • 体系和知识的内在联系
    • 心理顺序
      • 学生心理发展的特点
  • 文本表现方式
    • 课程计划
      • 含义
        • 总体规划
      • 构成要素
        • 开设哪些学科是课程计划的中心和首要问题
      • 意义
        • 编制各科课程标准和教材的依据
    • 课程标准
      • 含义
        • 教学科目
      • 构成要素
      • 意义
        • 课程标准是课程计划的具体化
        • 规定了基本要求
        • 课程标准是教材编写和教师进行教学的直接依据
    • 教材
      • 含义
        • 教科书和讲义是教材的主体部分
      • 编写的基本原则和要求
        • 体现科学性和思想性
      • 意义
        • 教材是教师进行教学的主要依据
• 课程实施
  • 概念
    • 付诸实践的过程
  • 取向
    • 忠实取向
    • 相互适应取向
    • 创生取向
• 课程评价
  • 概念
  • 主要模式
    • 目标评价模式
      • 泰勒
        • 课程评价之父
      • 目标
    • 目的（目标）游离评价模式
      • 斯克里文
      • 计划实际
    • CIPP评价模式
      • 斯塔弗尔比姆
      • 背景评价
      • 输入评价
      • 过程评价
      • 成果评价
      • 背输过成