课程内容（第一学段1-2年级）

课程内容（第一学段1-2年级）的思维导图，学生学什么的具体要求，主要明确该项任务中学生需要学目伏内家如基本事实、基本概念观念，基本技能、动形式等为教材绘号，教学提供直接依据。

课程内容（第一学段1-2年级）

内容要求(学生学什么的具体要求，主要明确该项任务中学生需要学目伏内家如基本事实、基本概念观念，基本技能、动形式等为教材绘号]教学提供直接依据）

学习任务一：趣味唱游

学唱《中华人民共和国国歌》，以及富有中华优秀文化特色、主题鲜明、技法简洁的短小致曲，以儿歌、童谣为主。

随音乐用简单的身体动作、声势、律动或舞蹈进行表现，使用打击乐器或选择其他声音材料进行简单演奏或伴奏。

根据歌曲内容进行音乐游戏、歌表演、角色扮演等。

在唱游实践中认识简单的节奏符号、锣鼓经、基本唱名及常见的音乐记号，模唱简单旋律。

学习任务二: 聆听音乐

聆听形象鲜明、结构短小的民歌、儿童歌曲、戏曲音乐片段，以及其他简短歌曲和小型器乐曲等，以中国作品为主、外国作品为辅。

体验音乐的基本情绪，感受歌唱中的童声、女声和男声音色，以及打击乐器和其他常见乐器的音色，感知音乐中的旋律、节奏、力度、速度变化，体验二拍子、三拍子音乐的特点。

了解所听音乐的表现形式，感受它们的不同风格。

学习任务三: 情境表演

结合童谣、诗词、童话故事、生活场景等，选择合适的乐器、道具或其他材料，运用演唱、演奏、声势、律动、舞蹈等表现形式，进行创意表演。

学习任务四: 发现身边的音乐

探索自然界和生活中声音的高低、强弱、长短和音色特点，探究音乐与语言的关系，以及音乐与日常生活、自然现象等的联系。

学业要求（学生学习这些内容后能做什么、知道或理解了什么以及学到了什么程度）

学习任务一：趣味唱游

能用正确的姿势、自然的声音，有感情地独唱或齐唱，能在演唱中加入适当的动作进行表演。

会演奏简单的锣鼓经片段或其他节奏型，能进行独奏、合奏或为演唱和游戏伴奏。

能按要求随音乐进行动作模仿、音乐游戏、角色扮演和舞蹈表演等，用身体律动表现音乐的基本要素。

能跟随琴声模唱简单旋律，认识常用的音乐记号，能用线条色块、图形等表示所听到的音乐。

能遵守游戏规则，初步建立合作意识。

在唱游活动中能根据老师或指挥提示，做出正确的反应。

学习任务二：聆听音乐

聆听或表现音乐的过程中，能根据音乐的情绪自然流露出相应的表情或做出体态反应，说出音乐情绪的相同与不同，简要描述音乐表现的形象与内容。

能听辨常见打击乐器的音色以及歌唱中的童声、女声和男声音色，判断音乐的高低、快慢、强弱、长短、音色变化，并做出相应的体态反应或简单描述

能跟随音乐的节拍拍手或走步，并对二拍子、三拍子音乐做出相应的体态反应。

能区分独唱 (奏)、齐唱 (奏)、轮唱、合奏等，能随进行曲、舞曲、摇篮曲等音乐进行律动、舞蹈。

能运用所学知识和积累的听觉经验区分相同或不同风格的音乐，并借助律动、舞蹈、色彩或线条等予以表示。

在聆听音乐时能保持安静，注意力集中，参与音乐活动时能专注于音乐，不干扰他人。

学习任务三：情境表演

能根据要求观察舞蹈、戏剧等艺术表现形式的特征，并运用自己的表情、肢体动作进行模仿或表演。

能根据音乐特点进行动作创编或即兴表演，与同伴一起体验表现造型、扮演角色的乐趣，表达自己的情绪和情感。

能选择合适的表现形式，根据一定的情境、主题或表演要求进行创编和表演。能编创简单节奏或旋律，配合表演。

学习任务四：发现身边的音乐

能举例说明生活和自然界中声音的特点，能运用人声、乐器、动作或其他合适的方式进行模仿、表现和创造

能按一定节奏朗读儿歌、童谣和诗词，初步了解音乐节奏、音调与语言节奏、声调的关系。

能通过广播、影视、网络等多种媒介听赏音乐，养成在生活中聆听音乐的习惯;乐于参加家庭或社区的音乐活动。

教学提示(怎么教，为内容要求转化成学生学习内容、学习活动提供指导，为教材编写、教学设计、教学评价提供参考。围绕学生的基本学习活动经历，教学提示从教学策略、情境索材和学习活动三方面进行具体闻述)

学习任务一：趣味唱游

（一）教学策略建议（主要帮助教授明确教学设计的要点、需要注意的问题等）

调动听觉、动觉、视觉、触觉等，引导学生多感官地体验音乐，让学生在玩中学、动中学、乐中学，激发他们学习音乐的兴趣

重视在音乐游戏和活动体验中渗透音乐基础知识、基本技能的教学，包括演唱和演奏的基本姿势、方法、音准、节奏等，让学生在唱游中学会听辨旋律、节奏、节拍、力度、速度等音乐基本要素

重视发挥学生的主体作用，激发他们的主观能动性，调动他们参与游戏活动的积极性。

（二）情境素材建议（主要提供学习内容密切相关，体现素养发展要求的学习情境素材等方面的建议）

音乐游戏和表演要结合低年级学生的生活经验，选用与学生生活相关或学生感兴趣的素材，创设与音乐情绪相适应、与生活相关联的环境和氛围。

（三）学习活动建议（主要帮助教师明确完成该项学习任务必要的学习活动以及过程，以及基本学习方式（如调查、实验、制作、查阅资料、访问、撰写报告等），将学科思想与方法及学生应形成的核心素养融入学习活动）

基于1~2年级学生的年龄、身心特点，学习活动的设计既要体现趣味化、生活化、情境化、综合化等特点，也要体现音乐性。在唱游教学中，可以融入演唱、演奏、编创、欣赏、律动、舞蹈等内容，也可以适当融入其他学科的内容，设计丰富多彩的游戏活动。

学习活动可以采用全班集体表演、分组表演或个别表演等形式让每个学生都有充分展现的机会，逐步增强他们艺术表现的自信心。

学习任务二：聆听音乐

（一）教学策略建议（主要帮助教师明确教学设计的要点、需要注意的问题等）

在教学中坚持听觉为先的教学原则。无论通过何种方式聆听或体验音乐，都要引导学生将注意力集中到音乐上，并给予学生充分的时间聆听音乐。

适当结合多媒体、图画、图形谱、律动或语言引导等方式辅助聆听，调动学生多感官参与聆听活动，但切不可“喧宾夺主”，避免对音乐聆听和想象造成干扰。

根据音乐特点和学习目标，设计游戏化的体验方式，鼓励学生通过身体动作、语言描述或色彩、线条等方式表达自己的感受，表现音乐要素和音乐特点。

（二）情境素材建议（主要提供学习内容密切相关，体现素养发展要求的学习情境素材等方面的建议）

低年级学生聆听的曲目，应以形象鲜明、主题突出、结构短小的标题音乐为主。情境创设应联系学生的生活，将生活中各种声音的高低、快慢、强弱、长短、音色等与相关音乐要素建立联系，引导学生将已有的生活经验迁移到音乐相关学习内容上，逐步将生活经验转化为音乐经验。

（三）学习活动建议（主要帮助教师明确完成该项学习任务必要的学习活动以及过程，以及基本学习方式（如调查、实验、制作、查阅资料、访问、撰写报告等），将学科思想与方法及学生应形成的核心素养融入学习活动）

学习活动应体现生活化、趣味化、情境化等特点，可根据形象鲜明、结构短小的音乐设计相应的游戏活动或情境表演，让学生在游戏和表演中更好地感受、体验音乐的特点，领略艺术形象

学习任务三：情境表演

（一）教学策略建议（主要帮助教师明确教学设计的要点、需要注意的问题等）

善于运用多媒体或网络资源，指导学生从模仿或改编入手，逐步过渡到独立创编和表演，充分尊重学生的自主创意和个性化表现

在学生创编和排演过程中，教师要适时介入，帮助学生选择合适的表现形式和表演材料，对学生的演唱、演奏和舞蹈动作等加以指导。

（二）情境素材建议（主要提供学习内容密切相关，体现素养发展要求的学习情境素材等方面的建议）

联系日常生活或学生的生活经验挖掘素材，设计符合学生年龄和心理特征的主题，如自然现象、生活场景、影视故事中的各类主题;提供丰富的材料、道具，适宜的场地等，营造相应的表演氛围。

（三）学习活动建议（主要帮助教师明确完成该项学习任务必要的学习活动以及过程，以及基本学习方式（如调查、实验、制作、查阅资料、访问、撰写报告等），将学科思想与方法及学生应形成的核心素养融入学习活动）

除规定的情境表演任务之外，教师还可以结合演唱、欣赏等教学内容设计相关主题，开展情境表演活动，充分发挥低年级学生爱表演的天性，激发他们的表演兴趣。

活动中注重培养学生的合作意识、团队精神，让学生通过集体协作完成表演任务，可将情境表演与班队活动、节日活动、校园文化活动相结合，为学生提供多样的交流机会和展示平台。

学习任务四：发现身边的音乐

（一）教学策略建议（主要帮助教师明确教学设计的要点、需要注意的问题等）

引导学生从关注校园内的声音和音乐入手，逐步拓展到关注自己生活中和周边自然环境中的各种声音和音乐现象。

对声音和音乐的探究要结合学生的生活经验，运用形象化的方法和手段，帮助学生认识和理解它们的规律和特点，还可以结合其他学科进行跨学科教学。

（二）情境素材建议（主要提供学习内容密切相关，体现素养发展要求的学习情境素材等方面的建议）

创设贴近生活的音乐情境，如配乐朗诵、班级或家庭音乐会等，引导学生发现音乐在生活中的作用;选择富有当地特色的童谣、民歌或依字行腔特征明显的诗词歌曲，引导学生探究音乐节奏、音调与语言节奏、声调之间的关系。

（三）学习活动建议（主要帮助教师明确完成该项学习任务必要的学习活动以及过程，以及基本学习方式（如调查、实验、制作、查阅资料、访问、撰写报告等），将学科思想与方法及学生应形成的核心素养融入学习活动）

采用探究、合作、交流等方式组织学习活动;通过课外“小任务”“小发现”等，让学生与同伴合作或在家长指导下开展活动。

鼓励学生参与家庭或社区的音乐活动，通过录制音频、视频等方式记录自己的音乐生活，并与老师和同学分享。利用多种资源和条件，创设平台，鼓励学生展示自己的音乐才能。