第一章教育的始点

大学教育学原理第一章教育的始点思维导图

教育的始点

• 人之学习
  • 学习的内涵
    • 学习作为话题起点
    • 学习作为逻辑起点
  • 学习的可能性
    • 人体结构的支撑
      • 人脑在进化中获得相对重量的优势
      • 人脑获得后天发育的先天优势条件
    • 人体功能的支撑
      • 大脑功能区结构支持这种可教性
      • 其他器官的功能也支持这种可教性
  • 学习的必要性
    • 自然力生长的需要
    • 社会性发展的需要
      • 人的社会性存在需要发展其社会性
      • 人先天社会性的缺乏需要通过教育解决
      • 人的社会性发展需要教育促进
• 人之内涵
  • 人之本原
    • 人的存在
      • 人是一种自然性的存在
        • 人是自然界进化的结果
        • 人具有自然的特征
        • 人存在自然的需要
      • 人是一种社会性的存在
        • 人是社会群居的生物
        • 人类生存需要社会规则
        • 人具有社会性的意识
      • 人必须获取生存的条件
    • 人的特性
      • 物质层面的人性：存在各种的生理需要
      • 精神层面的人性：具有丰富的意识活动
      • 社会层面的人性：复杂的社会关系
  • 人性理论
    • 人性善恶论断
      • 人性本善及其教育观
      • 人性本恶及其教育观
    • 人性教育取向
      • 静态角度：人性非善非恶
  • 身心特征
    • 共性身心特征
      • 整体性特征及教育要求
      • 连续性特征及其要求
      • 阶段性特征及其要求
    • 个性身心特征
      • 性别差异及教育要求
      • 神经功能差异及教育要求
      • 生物钟差异及教育要求
    • 特殊身心现象
      • 性早熟现象及其教育要求
      • 智力早熟现象及其教育要求
• 人之发展
  • 人的发展理论
    • 人发展的内涵
      • 人发展独特的基本特点
        • 人是在社会环境中获得发展的
        • 人的发展具有一定的主观能动性
    • 全面发展理论
  • 影响发展的因素
    • 遗传素质
      • 遗传素质影响子代的生理结构及其机能水平
      • 遗传素质成熟机制制约着个体发展的顺序
      • 遗传素质的影响是潜在、必要而非充分条件
    • 环境条件
      • 社会环境影响人的发展
      • 家庭环境影响人的发展
    • 学校教育
      • 学校教育促进生理发展
      • 学校教育促进心理发展
      • 主导作用
        • 教育是一种特殊的生活环境
        • 教育是一种特殊的实践活动
        • 学校专业教师的指导作用
    • 个体实践
      • 个体实践是促进个体发展的动力源泉
      • 个体实践能弥补其他教育的不足
      • 这起事件对个体发展有其局限性
  • 人的发展机理
    • 外在影响内容的内化
      • 道德内化
      • 知识内化
      • 智力内化
    • 外在影响的个体内化
      • 对外在影响的掌握及其应用是教学到发展的第一中介环节
      • 学生个体对经验的类化是教学到发展的第二中介环节