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科目二：教育基础知识和基本原理
教师资格证学习 下集预告： 科目二–中学课程。
编辑于2020-09-05 22:48:02- 相似推荐
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教育基础知识和基本原理
教育的概述
教育的含义
“教育”一词的由来
一人一书一句话
教育的定义
广义
三合力
狭义
三有
辨析题：概念混淆
教育的构成要素
教育者
教育者都是教师✘（教育者主要指教师✔）教育者可以是教育管理人员，如：德育主任，教科书的设计与编写人员
受教育者
教育影响
辨析题
教育的属性
简述教育的属性
教育的本质属性
动物界也存在教育✘
教育的社会属性
教育具有永恒性
教育是伴随着人类社会的出现而出现的✔
教育具有历史性
教育具有相对独立性
政治经济制度决定着教育的性质，因此教育没有自己的相对独立性✘
教育受生产力的影响，因此教育和生产力的发展完全同步✘
教育具有自身质的规定性
教育具有历史继承性
教育具有与生产力发展和政治经济制度发展的不平衡性
教育具有阶级性
简答题 辨析题
教育的起源
神话起源论
人类最古老的关于教育起源的观点
生物起源论
心理起源论
劳动起源论
本能生利息（西） 心理仿梦露（孟禄） 米凯爱劳动
教育的发展
原始社会的教育➺简单劳动无阶级
古代学校的教育➺教劳脱离有阶级
现代社会的教育
近代社会的教育➺公立十一
20世纪以后教育的新特点➺全民多献身
请简述20世纪以后教育的特点
教育学的产生与发展
教育学的萌芽阶段
我国的教育思想
孔子及其教育思想➺世界上第一个提出启发性教学 （教学原则与方法➠选择题与《学记》混合考）
孟子➺性善论，扩充善性，明人伦
荀子➺性恶论，化性起伪
墨子➺“人性素丝说”➺染于苍则苍，染于黄则黄
道家➺道法自然
《学记》
①我国最早专门论述教育问题的著作 ②世界上最早的一部教育著作，成文于战国晚期 ③教学原则：选择题
西方教育思想家
苏格拉底
产婆术即苏格拉底法（讽刺➺助产➺归纳定义）
西方最早的启发式教育
柏拉图
《理想国》➺最早提出“寓学习于游戏”
亚里士多德
百科全书式的哲学家
首次提出“教育遵循自然选择”
昆体良
西方教育史上第一个专门论述教育问题的教育家
《雄辩术原理》➺《论演说家的教育》 是西方第一本教育专著，也是世界第一部研究教学法的著作。
教育学的创立阶段
独立派
培根首提出（科学归纳法第一人）
纽斯来独立（教育学之父）
极（班级授课制）致（泛智教育）夸（夸美纽斯）大（大教学论）独立（教育成为一门独立的学科） 极致夸大独立
巴特去规范（科学教育学之父，传统教育代表人）
一二三四特普通（一原则，二基础，三中心，四阶段，赫尔巴特，普通教育学➺标志着教育作为一门规范，独立的学科的正式诞生） 一原则，二基础，三中心，四阶段
康德首开讲
杜威使进步（实用主义哲学创始人，进步教育代表人物）
新三中心，四即，教育适应生活说 《民主主义教育》
自然派
卢梭
卢的爱尔很自然
康德
康德首开讲
裴斯泰洛齐
裴斯心理重劳动
其他派
洛克
绅士在白板画漫画
斯宾塞
科学知识最有价值
教育预备（准备）生活说
我国教育家及其教育思想
蔡元培（最早主张“以美育代宗教”的教育家）
陶行知（捧着一颗心来，不带走半根草去）
教育学的分化阶段
杨贤江
古有司马光砸光，现有杨贤江写新教育大纲
我国第一部以马克思主义理论分析教育问题的教育著作
克鲁普斯卡娅
最早以马克思主义为基础，探讨教育问题的教育家
凯洛夫
《教育学》
世界上第一部马克主义的教育学著作
马卡连柯
集体主义教育和班级管理的平行性原则
姆有掌握目标、纳来发现结构、瓦根找范例、高度赞发展、巴班是最优，全面和谐活斯基
教育与社会的发展
教育的基本功能
按教育功能作用的对象划分
个体功能（本体功能）
社会功能（派生功能）
按教育作用的性质划分
正向功能
负向功能
辨析 教育对人的发展的作用总是积极的✘
按教育功能呈现的形式划分
显示功能（计划性）
隐形功能（非预期性的）
教育与社会的发展
教育与社会生产力的关系
简述生产力与教育的关系
生产力对教育的制约作用➺慕容龟速解手
教育对生产力的反作用➺两在一新促生产 （教育的经济功能）
教育与社会政治经济制度的关系
简述政治经济制度与教育的关系
政治经济制度对教育的制约作用➺两权一目的一性质
教育对政治经济制度的反作用➺人鱼公主 （教育的政治功能，三星简答题）
辨析➺教育可以改变政治经济制度的发展方向✘
教育与文化的关系
简述教育与文化的关系
文化对教育的制约作用
教育对文化的反作用➺选两传一创新 （四星简答）
学校文化
学校物质文化
学校组织和制度文化
学校精神文化（学校文化的核心）
教育与人的发展
人的发展概述
生理
心理
生理发展是心理发展基础
人的身心发展的一般规律5
顺序性：强调整体的发展顺序的问题
阶段性：强调每个阶段，不同阶段有不同的任务
不平衡性：发展速度的问题（自身内部）
互补性：身心各组成部分之间存在互补关系
个别差异性：强调人与人的区别（与其他人之间）
人的身心发展的动因2
内发论：孟子复活为高歌
外铄论：外婆寻找落花生
影响人的身心发展的因素
教育在人的身心发展中起决定作用✘
材料分析题考点
遗传
遗传对于个体有决定性作用✘
前提，可能性
可塑性
成熟机制的制约（什么阶段就做什么事）
环境
遗传提供的发展可能变为现实
人对环境的反应是能动的
学校教育
主导作用
简述学校教育起主导作用的原因 简述学校教育在人的身心发展中起主导作用的表现
原因：三有专控权
表现：归家即腌菜
主观能动性
内在动力，决定性因素
教育制度
教育制度概述
内涵
广义的教育制度：国民教育制度
狭义的教育制度：学校教育制度，简称学制
是一个国家各级各类学校的总体系 学校教育制度是国民教育制度的核心/是国民教育制度中最重要的组成部分/体现了一个国家国民教育制度的实质。
发展历程
前制度化教育：实体教育，教育形势趋于稳定
制度化教育
制度化教育建立的典型特征是学制的建立
学制的出现标志着制度化教育的建立
中国近代制度化教育兴起的标志是清朝末年的“废科举，兴学堂”
非制度化教育：教育不应在限于学校的围墙之内/构建学习性社会，终身学习
影响教育制度的因素➺社会+个人+本身相关
简述教育制度确立的依据
现代学校教育制度的类型
双轨制
单轨制
分支型学制（Y型学制）
双欧耽美和中分
发达国家学制改革的主要趋势
义务要延长，职业要综合 学历界限要淡化，终身要建构
简述现代教育制度的发展趋势
我国现代学制的沿革
新中国成立前我国的学制改革
人颁布，鬼实施，丑资本和丑男女，长期嘘美国
我国当前的学制改革
层次结构上
学前教育
初等教育
中等教育
高等教育
类别结构上
基础教育
目前，我国普通高中不属于基础教育✘
职业技术教育
高等教育
成人教育
特殊教育
学制类型上
分支型学制
义务教育
新课改：九年一贯制 现状：多种形式并存
概念：必须予以保证
特点： 强制性（最本质的特征） 普及性 免费性
发展： 1986年颁布 2006年修订
教育目的
教育目的概述
教育目的的内涵
教育目的即是教育工作的出发点，也是教育工作的落脚点。 教育目的是全部教育活动的主题和灵魂，是教育的最高理想。
广义
人们对受教育者的期望。即人们期望受教育通过教育在身心诸方面发什么样的变化。
狭义
国家把受教育者培养成什么样的人才的总的要求
教育目的层次结构
教育目的和培养目标是同一概念✘
简述教育目的的层次结构
国家的教育目的
各级各类学校培养目标
课程目标
教学目标
抽想到具体 后者是前者的具体化
教育目的的功能和意义
导向功能
激励功能
评价功能
教育目的的理论
宗教本位论
社会本位论：黑社会恐吓图图
个体本位论：啰嗦一路无人陪
教育无目的论：杜威➺教育不应该有额外的目的
社会需要与人的自身发展的辩证统一论
我国的教育目的
现阶段我国教育目的及基本精神
教育方针：坚持教育为社会主义现代化建设服务，为人民服务，与生产劳动相结合，培养德智体美劳全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。
基本精神➺③点
简述我国教育目的的基本精神
确定我国教育目的的依据
教育既然是培养人的活动，教育目的就只能按照人的发展需求确定✘
社会+个人+本身
我国确立教育目的的理论依据是马克主义关于人的全面发展的学说
全面发展教育
教育与生产劳动相结合是结合是实现人的全面发展的唯一方法
辨析：全面发展就是平均发展✘ 简答：简述全面发展教育的构成及作用
德育
灵魂和统帅作用➺导向和保证方向
智育
前提和支持
体育
学校体育的基本组织形式：体育课
物质基础
美育
感受美，鉴赏美，创造美➺最高级别
动力作用
劳动技术教育
综合作用，手段
素质教育
提素个性创两全
培养学生的创新精神和实践能力
①素质教育的时代特点 ②现代教育与传统教育的根本区别
教育研究方法
教育研究的过程
选择研究课题 查阅文献资料 制定研究计划 收集与整理材料 撰写研究报告 总结与评价
中小学常用的研究方法
观察法
调查法 问卷/访谈
实验法
个案法 （单子研究对象的典型特征）
教育行动研究（教育者）
叙事研究法（讲故事）
作品分析法
历史法