导图社区 《有力的师幼互动》思维导图
如何有效地与幼儿进行互动，这三个策略会告诉你怎么做。
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《有力的师幼互动 ——促进幼儿学习的策略》 【美】王连江译 中国轻工业出版社 （全美幼教协会推荐的书籍）
书中提到的书籍
《观察的力量》
《观察：回应式教学的秘诀》
什么是有力的师幼互动？
概念：教师发起的与幼儿进行的有意、有目的性的沟通交流
特点
教师主动发起
教师有意干预
以个别幼儿为对象
有力的师幼互动的实质性的意义？
对于幼儿
1、在与成人互动中，能学习到成人是如何思考、推理以及交流（维果斯基，1978）
2、有利于幼儿了解自己（教师对其的评价）、他人和周围世界
总的来说是幼儿的学习得到拓展，更有效地支持幼儿的学习
对于教师
1、让指导更具个别化、个性化、更具体更精彩
2、提升专业认同感和幸福感
消极的师幼互动对幼儿有什么消极意义？
1、削弱幼儿的自信心
2、剥夺幼儿探索的兴趣
3、阻碍幼儿的进一步学习
成人之间的交流互动也如此，消极的互动会伤害彼此的关系
有力的师幼互动步骤有哪些？ （把日常互动变成有力的师幼互动）
第一、到场 （把“到场”形成一种习惯）
1、身心首先要放松，目的是让注意力更集中，集中到当下
（共情）
遇到的阻碍因素“静态噪声”
2、互动前观察幼儿在干什么，有什么感受，并思考自己要说什么、要达到什么目标，做什么才对幼儿有效
放松——集中当下——思考——互动
幼儿有一种神奇的能力，他们能都读懂生活中重要的成年人。能读懂你的声音、面部表情、行为动作，以及你如何控制自己等背后的意义。他们知道你什么时候是真诚的，什么时候是不真诚的。他们知道你什么时候容易发怒和走神，什么时候专心与他们在一起。
情绪智力：指识别、理解自己和他人的情绪状态能力。拥有情绪智力，有助于你知道自己的哪种情绪能够支持幼儿的学习，哪种情绪需要弃置一旁。
到场需要进行快速地“自我检查”
1、我能使脑海中的 静态噪音安静下来吗？
2、我需要调整自己一遍 与这个幼儿建立联系吗？ 如果需要该做些什么？
反思自身和 幼儿的个性特点 （影响因素）
性情
接纳幼儿不同的性情
没有好坏之分，只是不同， 别人只是在做自己
偏好和兴趣
自己感兴趣的幼儿感兴趣的
放下不适感，耐心与幼儿一起分享乐趣
文化和语言
第二、与幼儿建立联系
要让幼儿觉得你看到了他们、对他们感兴趣，想要花时间与他们互动来认可和肯定他们
建立联系的七种策略
慢下来，关注当下
为幼儿/他人驻足停留
在沟通方面表现为“倾听”
在观察方面表现为“看见”——看见他人当下正在做的事情
幼儿会有这样的感受
“老师喜欢我”
“老师关注我”
“她认为我很重要”
“她在意我在做什么”
.......
PS：这一策略看起来什么事也没有做，但实际上对方已经有了如上的感受，双方已经建立了联系。
持续了解幼儿
试想一下，如果你生气、开心、难过的时候有个人愿意花时间倾听你说话，并且想不断地了解你，你会感觉如何呢？
利用对幼儿的了解与他们建立联系：把对他的了解告诉他，他知道，你在关注他、关心他，这样就建立了联系。（例如：对于年龄较小的幼儿，可以模仿幼儿当下的动作）
了解幼儿的各种方法
幼儿无意向你展示的行为
有目的创造机会了解幼儿：提供一项可控制的挑战或新材料，观察幼儿如何回应
持续了解幼儿的技巧 （保持开放的心态， 人都是不断变化的）
评估幼儿的进步
仔细观察、倾听幼儿
利用对幼儿的了解去了解更多——追问
与幼儿家长交谈对幼儿的新发现
采用镜像对话：告诉幼儿你正在了解他们什么 
倾听幼儿
倾听口头语言和身体语言
通过倾听与幼儿建立联系
告诉幼儿： 我在乎你 我对于你是谁感兴趣 我想更多地知道你在做什么、想什么 .......
当幼儿知道自己的声音被你听到时，他会变得更有力，更有信心
正是通过人们之间的互动，学习和发展才得以发展。（维果斯基1978）
倾听幼儿的技巧
坐下或蹲下以幼儿的高度与之互动｜看着幼儿的眼睛
给幼儿一点时间去整理思路｜不能子啊幼儿沉默时插嘴
让幼儿知道你听到了他说的话｜比如：点头、抬起眼眉、瞪大眼睛；说“嗯”“哦”或者“我理解”“我明白你说的”；不打断或结束幼儿的话
承认幼儿的感受｜比如：“你看起来好像很生气”“你的声音听起来好像很生气”，帮幼儿说出他们内心的感受
在你倾听某个幼儿时，让其他幼儿学会等待｜
可以这么做：对幼儿的耐心等待表示感谢：“谢谢你的等待， 这样我就像倾听xx那样，再倾听你。”
建议他们互相帮助：“小红，现在我没空给你系鞋带，但文文 知道怎样系鞋带，也许你可以请他帮你一下。”
让互动适合幼儿的个性化特点
把每个幼儿当作个体来对待（与他的个性、需求、长处和兴趣相契合）
技巧：可以问自己：“幼儿在这一刻需要我做些什么呢？”
表示你的尊重
生活中那些受人尊重的场景：（别人的某些行为让你感到舒服） 你的双手提满了食品袋，有人替你打开了门 司机停下车，让你安全地穿过街道 一位邻居知道你身体不好，带着一束花来看你 ......
与幼儿进行尊重性互动——书本的案例”阿伦和瓦莱丽老师“
技巧
使用温和、平静、自然的语调
与幼儿说话时不要喋喋不休
引导幼儿的行为时要在私下交谈，告诉他们为什么要遵守规矩，讨论他们还能怎么做
触摸儿童之前，要先征得儿童的同意，如：“噢，你昨天理发了！我能摸摸你的头，看看是什么感觉吗？”
引导幼儿的行为
生活中手无足措的场景：（没有安全感0 开始子啊一个新项目工作 刚来新单位报道 ...... 是否有人引导你，使你感到更轻松，更自信，那个人是通过做什么，说什么来引导你的呢？
以积极的方式引导 幼儿的行为，与幼 儿建立联系
你对待幼儿的方式与你期待幼儿对待你的和他人的方式是一致的 如：你想幼儿有礼貌，首先你得礼貌地对待幼儿
设立明确、符合实际的行为界限，让幼儿感到安全
控制你的情绪，这样能帮助幼儿控制他们的情绪
对幼儿个体的期望要符合实际情况（了解幼儿行为背后是因为什么引起的）
与幼儿的家人合作，从家长那里了解幼儿 如：家长告诉你，他的孩子昨晚没休息好，就需要让孩子再睡一小会儿
把个人的感受放在一边
要明确问题在与幼儿的行为，而不是幼儿本身 PS：向幼儿保证，你并没有因此不喜欢他
使用坚定而严肃的语气——应对幼儿不良行为时，要平静，不要发怒， 发怒会吓到幼儿，当他们感到害怕时，学不到任何东西
利用你的幽默感——可以扮个鬼脸、开个玩笑等，来缓解幼儿的紧张
让信任持续加深
当幼儿信任你时，他们会安心地让你知道他有什么感受、什么东西对他们重要 （如果一个人不愿意把心里话、内心的感受告诉你，说明他还不够信任你）
仔细观察幼儿，你看到了什么和听到了什么｜让幼儿知道你子啊注意他
要倾听和回应幼儿，让他们孩子的你关心他们｜如果不能及时到某个幼儿面前，要告诉幼儿你什么时候过去，让他知道你在意他，并让他学会等等待
信守你的诺言
让幼儿知道要期待什么
肯定和接受幼儿的情绪｜让幼儿知道释放情绪时安全的
细节方式
给幼儿一个微笑
蹲在幼儿身边
赞扬幼儿
意味着师幼之间建立了积极的关系，幼儿会感到自在，有感全感，幼儿会勇于去冒险、试验和探索。
第三、拓展幼儿的学习
PS：前两步是前提，目的是与幼儿建立积极的互动氛围，幼儿才能更积极地进行思考、提出和解决问题
拓展：幼儿的词汇、新的思维方式、新的知识
一般步骤： 1、关注幼儿在学习什么内容 2、幼儿下一步准备学什么 3、如何把幼儿学到的新东西与他们已经在做和在思考的东西联系起来，使学习对他们有意义
拓展幼儿学习的10种策略
引导幼儿说出自己内心的想法
在有力的师幼互动中 与幼儿一起思考
他们充分意识到自己的想法
通过提问的方式： “你在思考什么？” “你的小脑袋里正在相什么呢？” “你是不是在想新养的小猫咪？”
帮助幼儿注意别人的想法
鼓励幼儿倾听别人的想法， 让他们知道不同的人有不 同的想法： “这是我的想法” “我们看一下比伯对这个是怎么想的，好吗？” “我敢说，对于这个故事，我们都有不同的想法”
邀请他们大声说出自己的想法
帮助幼儿理清他们脑海里的想法和主意： “告诉我你在想什么？” “解释一下你的想法，这样我们就能够理解你是怎么想的。”
鼓励他们尝试新的、不同的思考方式
引导幼儿的思考变得更加成熟和复杂： “你怎么描述这件事？” “这些为何是相同的?" "你是怎样解决的？” “你还能想到其他导致这件事发生的原因吗？” “你怎么看待这件事情？” PS：开放式提问
对幼儿的好奇做出回应
采用镜像对话
开展对话
鼓励想象性游戏
一起解决问题
使用丰富的词汇
与幼儿一起欢笑
提问
把新的与熟悉的相链接
最大的学习机会存在于师幼互动的时刻，老师在这一刻精心创造的学习体验是学生超越了现有的技能水平。——芒罗，2008，47
专注与幼儿交谈交谈，而不是说出敷衍幼儿——“做得不错”“真棒”之类的话
实践过程中的心得体会？
应用：下次见到幼儿尝试运用这三个步骤与幼儿进行互动
