第一章：职业理念-教师观

教师资格证不容错过都思维导图整理。

教师观

• 教师职业概述
  • 教师的内涵
  • 教师职业的责任和价值
• 新课程改革背景下的教师观
  • 教师职业角色的转变
    • 建促放研
    • 从教师与学生的关系看，教师是学生学习的引导者和发展的促进者
      • 知识（启发，学会）；品德（矫正）
    • 从教学与课程的关系看，教师是课程都建设者和开发者
      • 1.编写教材；2.自制教具；3.引入课程资源
    • 从教学与研究的关系看，教师是教育教学的研究者
      • 1.主要是问题的研究，针对问题研究对策；2.做科研，发论文；3.参加学术交流会议
    • 从学校与社区的关系看，教师是社区型的开放教师
      • 走出学校往校外，走进社区，利用社区资源
  • 教师教学行为都转变
    • 赞助合反
    • 对待师生关系上，强调尊重、赞赏
      • 人格上不侮辱，不讽刺
    • 对待教学上，强调帮助、引导
      • 帮助困难，启发教学
    • 对待自我上，强调反思
      • 日记，教后志，改进
    • 对待与其他教育者的关系上，强调合作
      • 集体备课，观摩，家访
• 教师职业的劳动特征
  • 教师劳动的复杂性与创造性
    • 复杂性
      • 目的多
      • 任务多
      • 对象多（千差万别）
    • 创造性
      • 因材施教
      • 更新教学方法
        • 教无定法
      • “教育机智”
        • 突发事件的应对
  • 教师劳动的连续性与广延性
    • 连续性
      • 时间
    • 广延性
      • 空间（校内到校外）
  • 教师劳动的长期性与间接性
    • 长期性
      • 人才培养的周期长（十年树木百年树人）
    • 间接性
      • 不直接创造物质财富
  • 教师劳动都主体性与示范性
    • 主体性
      • 榜样
    • 示范性
      • 言谈举止影响学生
      • 桃李不言下自成蹊。师德是一面镜子。
  • 教师劳动方式的个体性和劳动成果的群体性
• 教师的专业发展
  • 教师专业发展的内涵
  • 教师专业发展的阶段
    • 新老师→老老师
    • 关注生存阶段
      • 人际关系（同事，学生）
    • 关注情境阶段
      • 成绩（备课，班级管理，提高成绩）
    • 关注学生阶段
      • 学生差异（因材施教，关注情绪情感）
        • 是衡量一个老师是否成熟的标志之一
  • 教师专业发展的内容
    • 道德素养
      • 收红包，打骂学生
    • 知识素养
      • 政治理论素养，学科专业知识，科学文化知识（常识），教育科学知识（两学）
    • 能力素养
    • 心理素养
      • 抗压
  • 教师专业发展的途径
    • 版本一：观摩和分析优秀教师的教学活动， 开展微格教学，开展微格教学，反思教学经验
    • 版本二：专家引领，同伴互助，个人反思，校本研修