导图社区 健康管理师第六章-健康教育学
健康管理师第六章-健康教育学大纲笔记。
社区模板帮助中心,点此进入>>
安全教育的重要性
个人日常活动安排思维导图
西游记主要人物性格分析
17种头脑风暴法
如何令自己更快乐
头脑风暴法四个原则
思维导图
第二职业规划书
记一篇有颜又有料的笔记-by babe
伯赞学习技巧
健康管理师第六章-健康教育学
健康教育与健康促进概述
健康教育含义:通过信息传播和行为干预,帮助个人和群体掌握卫生保健知识、树立健康观念,自愿采纳有利的健康行为和生活方式的教育活动与过程
健康促进含义:促进人们维护和提高他们自身健康的过程,是协调人类与他们环境之间的占率,规定个人与社会对健康各自所负的责任
健康促进活动领域(《渥太华宣言》)
建立促进健康的公共政策
创造健康支持环境
增强社区的能力
发展个人技能
调整卫生服务方向
健康相关行为改变理论
“知信行”模式
健康信念模式
感知疾病的威胁
感知健康行为的益处和障碍
自我效能
提示因素
社会人口学因素
自我效能理论
自己成功完成过某行为
他人间接的经验
口头劝说
情感激发
行为改变的阶段理论
没有打算阶段
打算阶段
准备阶段
行为阶段
维持阶段
终止阶段(成瘾性行为)
健康传播
拉斯韦尔五因素传播模式
传播者
信息与讯息
媒介渠道
受传者
效果
人际传播
直接的人际传播不需要任何非自然的媒介
就传播活动中信息的发出者和接受者而言,在同一次人际传播活动中交流双方可以互为传播者和受传者
由于人际传播中反馈及时,所以双方的交流也就容易充分
相对大众传播而言,人际传播的信息量比较少、覆盖范围小、传播速度慢
在人际传播活动中,特别是多级的人际传播活动中,信息容易走样
人际传播的应用
讲课
同伴教育
演示与示范
大众传播
传播者是职业性的传播机构和人员,并需要借助非自然的特定传播技术手段
信息是公开的、公众的,面对全社会人群
传播对象虽然为数众多、分散广泛、互不联系,但从总体上来说是大体确定的
是单向的,很难互换传受角色,信息反馈速度缓慢而且缺乏自发性
针对个体的传播材料:传单、折页、小册子
针对群体的传播材料:宣传栏、招贴画或海报、标语和横幅、DVD
针对大众的传播媒介:报纸/杂志、广播/电视
新型媒介:互联网、手机
健康教育计划、实施与评价
计划设计步骤
确定教育目标
计划的总体目标
计划的具体目标
子主题
需求评估
社会诊断
流行病学诊断
行为与环境诊断
教育与组织诊断
管理与政策诊断
确定优先项目
制定干预策略
教育策略
环境策略
政策策略
制定实施和评价方案