中学德育

教师资格证科目二（中学）教育知识与能力重要考点。

第七章 中学德育

第二节 道德发展理论

品德概述

品德概念

道德品质的简称，是社会道德在个人身上的体现，是个人依据一定的社会道德规范行动时表现出来的比较稳定的心理特征和倾向。

品德与道德关系

1、个人品德的内容来源于社会道德

2、个人品德等形成依赖于社会道德

3、道德和品德等直接根源不同，但它们最终根源相同，都受到社会发展规律的制约

品德的心理结构

1、道德认知：又称道德观念，是个体品德的核心部分

2、道德情感：内心体验，是道德行为的直接动因

3、道德意志：表现为信心、决心、恒心

4、道德行为：道德行为是衡量品德的重要标志

品德形成的过程

1、依从：包括从众和服从

2、认同：是在思想、情感、态度、行为上主动接受他人的影响

3、内化：将自己认同的思想和自己的观点融为一体，形成价值体系

影响品德发展因素

外部条件

家庭教养方式、社会风气、同伴群体

内部条件

认知失调、态度定势、道德认识

第二节 道德发展理论

皮亚杰的道德发展理论

儿童品德发展四阶段

1、自我中心阶段（2－5岁）：以自我为中心来考虑问题

2、权威阶段（5－8岁）：把准则看作是固定不变的，而且只根据行为的后果来判断对错

3、可逆性阶段（8－10岁）：把准则看作是同伴间共同约定的，不再无条件服从权威

4、公正阶段（10－12岁）：开始倾向于主持公正、平等

柯尔伯格的道德发展理论

三水平

前习俗水平、习俗水平、后习俗水平

六阶段

1、惩罚与服从定向阶段：服从只是为了逃避惩罚

2、相对功利趋向阶段：评定行为好坏主要看是否符合自己的利益

3、寻求认可定向阶段：好孩子定向阶段，谋求大家的赞赏

4、遵守法规和秩序定向阶段：有法治观念明辨是非，知法懂法

5、社会契约论定向阶段：强调按契约和法律的规定享受权利的同时，认识到个人应尽义务和责任的重要性

6、原则或良心定向阶段：只要动机是好的，行为就是正确的

第三节 德育及其主要内容

德育的含义

广义：所有有目的、有计划的对社会成员在政治、思想与道德等方面施加影响的活动。包括社会、社区、学校、家庭德育四个方面。

狭义：学校德育。由政治教育（方向）、思想教育（基础）、法制教育（保障）、道德品质教育（核心）四个部分组成。

学校德育的主要内容

1、爱国主义和国际主义教育

2、理想和传统教育

3、集体主义教育

4、劳动教育

5、纪律和法制教育

6、辩证唯物主义世界观和人生观教育

第四节 中学德育过程

中学德育过程内含

中学德育过程从本质上说，就是个体社会化与社会规范个体化的统一过程。

德育过程的基本规律

1、是具有多种开端的对学生知、情、意、行的培养提高过程

2、是促使学生思想内部矛盾运动的过程

3、是组织学生的活动和交往，对学生多方面教育影响的过程

4、是一个长期的、反复的、不断提高的过程

第五节 中学生德育原则、 途径与方法

中学德育原则

导向性原则

定义

导向性原则是指进行德育时要有一定的理想性和方向性，以指导学生向正确的方向发展。

贯彻要求

1、坚定正确的政治方向

2、德育目标要符合新时期的方针政策和总任务的要求

3、要把德育的理想性和现实性结合起来

疏导原则

定义

疏导原则是指进行德育时要循循善诱，以理服人，以提高学生认识入手，调动学生主动性，使他们积极向上。

贯彻要求

1、讲明道理，疏导思想

2、因势利导，循循善诱

3、以表扬激励为主，坚持正面教育

尊重学生与严格要求学生相结合原则

定义

是指进行德育时要把对学生个人的尊重与信赖和对学生行为与思想的严格要求结合起来，使教育者对他们的影响与要求易于转化为学生的品德。

贯彻要求

1、尊重、爱护和信赖学生

2、教育者对学生提出的要求要做到合理正确、明确具体、严宽适度

3、教育者对学生提出的要求要认真执行、坚定不移地贯彻到底，督促学生切实做到

教育的一致性与连贯性原则

定义

是指进行德育时要有目的、有计划地把来自各方面对学生的教育影响加以组织、调节，使其相互配合、协调一致，前后连贯地进行，以保障学生品德按教育目的的要求发展。

贯彻要求

1、要统一学校各方面对教育力量

2、要统一社会各方面对教育影响，争取家长和社会的配合，逐步形成以学校为中心的“三位一体”的德育网络

3、要做好衔接工作，保持德育工作的经常性、制度化、连续性、系统性

因材施教原则

定义

是指进行德育时要从学生的思想认识和品德发展的实际出发，根据学生的个性差异和年龄特征进行不同的教育，使每个学生的品德都能得到最好发展。

贯彻要求

1、深入了解学生的个性特点和内心世界

2、根据学生的个人特点有的放矢地进行教育，努力做到一把钥匙开一把锁

3、根据学生的年龄特征有计划地进行教育

知行统一原则 （理论与实际相结合原则）

定义

既要重视思想道德的理论教育，又要重视组织学生参加实践锻炼，把提高认知和行为养成结合起来，使学生做到言行一致，表里如一。

贯彻要求

1、加强思想道德的理论教育，提高学生的思想道德认识

2、组织和引导学生参加各种社会实践活动，促使他们在接触社会实践活动中加深情感体验，养成良好的行为习惯

3、对学生进行评价和要求时要坚持知行统一原则

4、教育者要以身作则，严于律己

长善救失原则 （依靠积极因素，克服消极因素原则）

定义

德育工作中，教育者要善于依靠、发扬学生自身的积极因素，调动学生自我教育的积极性，克服消极因素。

贯彻要求

1、教育者要用一分为二的观点，全面分析，客观地评价学生的优点和不足

2、教育者要有意识地创造条件，将学生思想中队消极因素转化成积极因素

3、教育者要提高学生自我认识，自我评价能力，启发他们自觉思考，克服缺点，发扬优点

正面教育与纪律约束相结合原则

定义

德育工作既要正面引导，说服教育，启发自觉，调动学生接受教育的内在动力，又要辅之以必要的纪律约束，并使两者有机结合起来。

贯彻要求

1、坚持正面教育原则

2、坚持摆事实，讲道理，以理服人

3、建立健全的学校制度和集体组织的公约、守则等，并严格管理、认真执行

中学德育的方法

说服教育法、榜样示范法、陶冶教育法、实践教育法、品德修养指导法（个人修养法）、品德评价法（奖惩法）