学习心理

学习心理属于教育心理学中很重要的一个概念，也是教资考试必考考点，下图根据粉笔教资科二整理，希望各位正在备考教资的同学都轻松考过。

学习理论

• 行为主义
  • 桑代克
    • S-R试误说
      • 准备律–不能搞突袭
      • 练习
      • 效果律
        • 正反馈
  • 巴普洛夫
    • 反射
      • 无条件
        • 第一信号：物理性刺激
      • 有条件
        • 第二信号：语言、符号（人独有）
    • 反射的基本规律
      • 获得与消退
      • 刺激泛化
        • 分不清
      • 刺激分化
        • 分得清
  • 斯金纳
    • 操作性条件作用
      • 程序教学
    • 主要原理
      • 强化
        • 正强化和负强化
        • 一级、二级强化
          • 一级：基本需求，二级：微笑奖品玩游戏
        • 普雷马克
          • 先写作业再玩游戏
      • 消退
        • 无强化
      • 惩罚
        • 正刺激：呈现厌恶刺激
          • 训斥 批评 罚款
        • 负刺激：撤销愉快刺激
          • 取消周末看电影
  • 班杜拉
    • 社会学习理论
      • 参与性学习
        • 在做中学
      • 代替性学习
        • 观察学习
    • 强化
      • 直接强化
        • 别人给的
      • 替代强化
        • 榜样
      • 自我强化
        • 自己观察到的
• 人本主义
  • 知情统一
  • 有意义的自由学习
    • 认知学习
    • 经验学习
  • 学生中心
    • 非指导模式
    • 真诚、积极关注、共情
• 建构主义
  • 知识观
    • 动态性：可变的，地心说
    • 具体情景：规则不同
    • 主观性：一千个哈姆雷特
  • 学生观
    • 学生经验世界丰富性
    • 学生经验世界差异性
  • 学习观
    • 主动建构性–自主
    • 社会互动性–合作
    • 学习情景性–研究
• 认知学习
  • 格式塔–苛勒
    • 学习的过程–顿悟
    • 学习的实质–构造完形
  • 托尔曼
    • 潜伏学习–有目的的行为
    • 学习过程–形成认知地图的过程
  • 布鲁纳–发现学习理论
    • 学习观
      • 主动形成认知结构
      • 获得、转化、评价
    • 教学观
      • 理解学科基本结构
      • 发现学习
      • 原则–冻结城墙
  • 奥苏泊尔–接受有意义学习
    • 实质：新知识与旧知识点联系
    • 条件：逻辑意义、认知、心向
    • 先行组织者策略
      • 先者高