导图社区 学习的理论观点
小学教育《儿童教育与发展心理学》第六章思维导图，简单概括学习的实质与类型、学习的联接理论、学习认知理论、构建主义学习理论、人本主义学习理论。
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第六章学习的理论观点
学习的实质与类型
学习的实质
学习概念
四方面
学习的分类
学习水平的分类
信号学习
刺激-反应学习
系列学习
言语联想学习
辨别学习
概念学习
规则（或原理）学习
解决问题的学习
学习性质的分类
意义学习与机械学习
接受学习与发现学习
学习结果的分类
智力技能
认知策略
言语信息
运动技能
态度
学习的联接理论
巴普洛夫经典条件作用理论
巴普洛夫的经典实验
经典条件作用的主要规律
斯金纳的操作条件作用理论
从桑代克到斯金纳
斯金纳的经典实验
操作条件作用的基本规律
正强化
负强化
消退
惩罚
操作条件作用的主要作用
班杜拉的社会学理论
班杜拉经典实验
观察学习的主要影响因素
榜样与示范
替代强化和自我强化
学习认知理论
布鲁纳的认知发现理论
认识学习观
结构教学观
发现教学法
奥苏泊尔的意义接受理论
意义学习的实质和条件
接受学习的实质与技术
加涅的信息加工理论
学习的信息加工模式
学习阶段及教学事件
建构主义学习理论
建构主义学习理论基本观点
建构主义的知识观
建构主义的学习观
建构主义的学生观
建构主义的教师观
建构主义的教学设计
教学是对学生主动建构过程的介入
教学观培养学生的探究和创新能力
教学强调多维度，多层次的过程性评价
建构主义的教学模式
支架式教学
抛锚式教学
随机通达教学
合作学习
人本主义学习理论
人本主义的自我实现论
人本主义的学习和教学观
人本主义学习观
学习主要类型
认知学习
经验学习
其他学习方式
无意义学习
有意义学习
人本主义教学观
人本主义学习理论的应用
教学的目标在于促进人的全面发展
教学的过程强调学习的自由发展
教学的基本原则是真诚，信任和理解