第一章:教育与教育学

江西教师招聘考试教育学第一章

两者关联两者关联教育与教育学教育的概念1.定义:广义:有目的地完善人的个性的一切活动;狭义:学校教育2.用法:1.过程;2.社会制度;3.方法(前二名,后一动)3.词源:中:《中庸》《荀子·修身》《学记》《孟子·尽心上》(最早);外:斯宾塞《论是么知识最有价值》基本要素1.教育者:以教为职责的人(主导作用)2.学习者(受教育者):学生(目的、风格、困难、反思因人而异,高度个性化3.教育影响:作用于学习者的全部信息(内容形式的统一)教育是培养人的社会活动,这是和其他社会现象的根本区别:形成多样的教育形态起源及产生起源1.神话起源:最古老的,朱熹及宗教2.生物起源:动物的本能,第一个正式提出,沛西·能、利托尔诺3.心理起源:无意识模仿,孟禄4.劳动起源:社会起源,社会需要和人的发展需要,理解教育起源的金钥匙,米丁斯基、凯洛夫5.生活起源:在生过中进行,我国学者否认了教育的社会性产生原因1.剩余产品的出现(可能性)2.国家的出现、文化的发展(必要性)3.丰富的生活生产经验,要求有专门人员进行传递条件⑴客观条件:体脑分工和专职教师的出现⑵历史基础:生产力的发展及奴隶制的形成⑶重要标志:文字的产生和运用历史形态原始社会1.教育与生产劳动相结合(未分化)2.没有阶级性3.教育方式简单古代社会奴隶制社会中国1.时期:商(学校正式产生),西周(国学、乡学);内容:六艺(礼乐射御书数);特点:政教合一、学在官府2.时期:春秋战国(百家争鸣、稷下学宫)外国1.时期:古印度;内容:《吠陀》;特点:婆罗门教、佛教2.时期:古埃及(文士学校、僧侣学校);内容:科学教育;特点:以僧为师、以吏为师3.时期:古希腊(斯巴达:军事训练,培养军人)(雅典:全面发展,培养政治家商人)封建社会中国1.时期:汉代(官学、私学);内容:罢黜百家、独尊儒术(最高学府为太学);特点:察举制、征辟制2.时期:魏晋南北朝(九品中正制)3.时期:隋唐(六学二馆:等级性)4.时期:宋朝(书院);内容(四书五经)5.时期:明朝(科举制、八股文)6.时期:清朝(1905废科举)外国1.时期:西欧中世纪(教会学校<七艺>)(骑士学校<七技>)特点1.专门的机构及人员2.阶级性和等级性3.教育与生产劳动相脱离4.文字的发展提高了教育职能5.方法崇尚书本、呆读死记6.官学私学并行7.个别施教或集体个别施教近代社会1.普遍实施初等义务教育2.公立教育崛起3.确立实用功利,科学教育兴起4.系统逐步完善5.班级授课制6.走向世俗化7.教育立法,依法执教现代社会1.全面发展走向实践2.教育与生产劳动相结合的深度广度增加3.民主化纵深发展4.人文教育与科学教育并行5.拥有新手段6.整体性、开放性7.地位发生改变8.终身教育和全民教育成为新思潮9.不断变革教育学的研究对象及任务:研究教育现象及教育问题,揭示教育规律发展阶段中国1.孔子:有教无类、不愤不启,不悱不发、因材施教2.《学记》(乐正克·战国后期):中国古代、世界最早专门论述教育问题的著作启发性教学、教学相长、长善救失萌芽时期外国古希腊:1.苏格拉底(知识就是美德,产婆术);2.柏拉图(培养哲学王,《理想国》);3.亚里士多德(提出国民教育,百科全书式的哲学家,《政治学》)古罗马:1.昆体良(《论演说家的教育》<雄辩术原理>),西方最早也是世界第一部研究教育法的著作独立及发展时期1.培根:科学归纳第一人,首次提出将“教育学”做为独立学科2.夸美纽斯①《大教学论》(1632)教育学开始独立的标志,近代最早及西方教育思想史上第一部教育学著作②普及初等教育,论述班级授课制,泛智教育—把一切事物交给一切人③提出便利性、彻底性、简单性、迅捷性原则④“太阳底下最光辉的职业”3.洛克:《教育漫画》,绅士教育、白板说4.卢梭:《爱弥儿》,自然教育5.康德:《康德论教育》,与“真知灼见”结合,列入大学课程的开端6.裴斯泰洛奇:《林哈德与葛笃德》,发展人的一切天赋和能力,要素教育论·中小学教学理论基础,明确提出“教育心理学化”主张7.赫尔巴特》①《普通教育学》(1806),近代教育理论系统化和科学化的奠基之作②基础:伦理学和心理学③三中心:教师、课堂、教材④地位:现代教育学之父、科学教育学额奠基人、传统教育的代表教育性教学原则8.杜威⑴《民主主义与教育》,20世纪教育发展史上的里程牌⑵教育即生活、教育即生长、教育即经验改造,在做中学⑶三中心:学生、活动、经验⑷地位:现代教育的代言人、实用主义教育学创始人教育无目的论多样化发展时期理论流派1.实验教育学,梅伊曼、拉伊2.使用主义教育学,杜威、克伯屈3.马克思主义教育学,凯洛夫《教育学》、马卡连柯:平行教育、杨贤江《新教育大纲》,中国第一部教育著作4.批判教育学,鲍尔斯、金蒂斯、阿普尔、布尔迪厄理论1.布鲁纳《教育过程》,结构主义学说、提倡发现学习2.维果斯基;最近发展区3.赞可夫:一般发展原则4.瓦根舍因:范例教学5.陶行知:生活即教育、社会即学校、教学做合一;“千教万教教人求真,千学万学学做真人”“捧着一颗心来,不带半根草去”教育学的价值1.反思日常教育经验2.科学解释教育问题3.沟通教育理论与实践
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