导图社区 职业理念思维导图
教师资格证综合素质第一章职业理念总结，详细阐述教育观、学生观、教师观三大要点，给正在备考的同学参考。
师德与职业认知、教育观念、教育观、学生观、教师观、教师职业道德规范、主要内容、十项准则、教育法律法规等。
这是第一章中教育知识与结构的思维导图，其中主要讲述的内容是教育的产生与发展、教育学的产生与发展等等。
这是关于教师资格证中的教育学的产生与发展的思维导图，主要讲述的内容是教育学的萌芽和教育学的创立以及发展。
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思维导图
第二职业规划书
职业理念
教育观
素质教育的基本内涵
1.素质教育是以提高国民素质为根本宗旨的教育
2.素质教育是面向全体学生的教育
3.素质教育是促进学生全面发展的教育
4.素质教育是促进学生个性发展的教育
5.素质教育是以培养学生的创新精神和实践能力为重点的教育
素质教育的范围：不进适用于基础教育，而且适用于高等教育，还适用于社会教育和终身教育。
实施素质教育的基本要求
1.面向全体学生
2.促进学生全面发展
3.注重学生创新精神和实践能力的培养
4.促进学生生动、活泼、主动地发展
5.着眼于学生的终身可持续发展
开展素质教育的途径和方法
1.更新教师的教育观念
教学从“以教育者为中心”向“以学习者为中心”转变 教学从“教会学生知识”向“教会学生学习”转变 教学从“重结论轻过程”向“重结论更重过程”转变 教学从“关注学科”向“关注人”转变
2.提高教师的师德素养
3.强化教师在职进修制度，进一步提高教师的待遇，优化学校管理
4.将教育目的落实到教学之中
5.教学内容要与生活实际紧密结合
6.调动学生的主动性和积极性
学生观
“人的全面发展”的教育思想
人的全面发展：一般指人的体力和智力的充分发展，包括人在德、智、体、美等方面的发展。
“以人为本”的教育思想
是素质教育的根本属性
“以人为本”的学生观
1.学生是发展的人
学生的身心发展是有规律的
学生具有巨大的发展潜能
学生是处于发展过程中的人
2.学生是独特的人
人的全面发展以承认学生差异和个性发展为基础
学生具有个性与差异的特点要求切实贯彻因材施教的教育理念
3.学生是具有独立意义的人
学生是学习的主体
学生具有个体独立性，不以教师的意志为转移
学生在教育活动中具有主体的需求与责权
个体身心发展的一般规律
1.个体身心发展的顺序性
2.个体身心发展的阶段性
3.个体身心发展的不平衡性（不均衡性）
4.个体身心发展的互补性
5.个体身心发展的个别差异性
教育公正与学生的共同发展
1.促进全体学生的共同发展要以教育机会均等为基本原则
2.有差异的学生的共同发展
性别，民族，地域，家庭背景，身心发展水平
教师观
新课程改革背景下的教师观
现代教师角色转换
1.教师要由知识的传授者转变为学生学习的引导者和学生发展的促进者
2.教师要从课程的忠实执行者转变为课程的建设者和开发者
3.教师要从“教书匠”转变为教育教学的研究者和反思的实践者
4.教师要从学校的教师转变成为社区的开放的教师
教师行为的转变
1.在对待师生关系上，新课程强调尊重、赞赏
2.在对待教学上，新课程强调帮助、引导
3.在对待自我上，新课程强调反思
4.在对待与其他教育者的关系上，新课程强调合作
教师劳动的特征
1.教师劳动的复杂性
教育目的的全面性 劳动对象的差异性 教学任务的综合性
2.教师劳动的创造性
因材施教 教学内容、方法和手段的不断更新 教育机智
3.教师劳动的主体性和示范性
4.劳动时间的延续性和劳动空间的广延性
5.教师劳动的长期性和间接性
6.教师劳动方式的个体性和劳动成果的群体性
教师的专业发展
要求
1.学会学习，成为终身学习者
2.勤于反思，成为反思的实践者
3.恒于研究，成为教育教学的研究者
4.重视沟通，提升交往与合作能力
5.勇于创新，培养创新精神和实践能力
内容
1.建立专业理想（专业精神）
2.深化和拓展专业知识
通识性知识 本体性知识 条件性知识 实践性知识
3.提高专业能力
4.形成专业自我
途径
方法
1.观摩和分析优秀教师的教学活动
2.开展微格教学
3.进行专门训练
4.反思教学经验
意识
终身学习的意识
自主发展的意识
三阶段理论
关注生存
关注情境
关注学生
教师职业的责任与价值
责任
岗位
社会
价值
个人
