导图社区 教资考试考点之气质与性格
如何简单区分性格与气质？两者有哪些关系？下图已整理教资考试教育知识与能力一科中，气质与性格两大考点。
教师资格证考试教育知识与能力一科考点，下图整理学习理论相关重点。
教师资格证教育知识与能力考点，下图为记忆相关知识总结，供大家参考。
下图整理教师资格证教育知识与能力科目中关于“想象”的相关考点，供大家参考。
社区模板帮助中心，点此进入>>
安全教育的重要性
个人日常活动安排思维导图
西游记主要人物性格分析
17种头脑风暴法
正面管教
小学教育知识与能力
如何令自己更快乐
头脑风暴法四个原则
思维导图
第二职业规划书
气质与性格
性格
概念
指人的较稳定的态度和习惯化了的行为方式相结合而形成的人格特征
性格是人对现实的态度和行为方式概括化与定型化的结果
性格是指一个人独特的、稳定的个性心理
性格是个性特征中最具有核心意义的心理特征
结构
态度特征（核心意义）
谦虚、自负、利他、利己、粗心、细心、创造、墨守成规
意志特征
顽强拼搏、当机立断
情绪特征
理智特征（认知特征）
主动感知或被动感知，习惯于看到细节还是看到轮廓
性格与能力的关系
区别
能力是决定心理活动的基本因素，活动能否进行，与能力无关
性格则表现为人的活动指向什么，采取什么态度，怎样进行
联系
性格制约着能力的形成与发展
性格影响能力的发展水平
优良的性格特征往往能够补偿能力的某种缺陷
能力的形成与发展也会促使相应的性格特征随之发展
不良的性格特征，也会阻碍能力的发展，甚至使能力衰退
性格与气质的关系
性格和气质都属于稳定的人格特征
性格和气质相互渗透，彼此影响
气质受生理影响大，性格受社会影响大
气质的稳定性强，性格的可塑性强
气质特征表现较早，性格特征表现较晚
气质无所谓好坏，性格有优劣之分
气质是人的天性，无好坏之分。气质不能决定人的社会价值与成就的高低，也不具有社会道德评价含义
要使个人的气质特征适应于职业活动的客观要求
在选拔人才和安排工作时应考虑个人气质特点
气质与职业活动的关系
性格是在后天社会环境中逐渐形成的，有好坏、优劣之分，能最直接地反映出一个人的道德风貌
影响性格形成与发展的因素
家庭
学校教育
同伴群体
社会实践
自我教育
社会文化要素
学生优良性格的培养
强三观、强良行、 利用榜样和集体、 自我教育要提高、 个别指导要及时、 实际锻炼少不了
加强人生观、世界观和价值观的教育
及时强化学生的积极行为
充分利用榜样人物的示范作用
利用集体的教育力量
提高学生的自我教育能力
及时进行个别指导
提供实际锻炼的机会
气质
气质是表现在心理活动的强度、速度、灵活性与指向性等方面的一种稳定的心理特征，即我们平时说的脾气、秉性
类型
气质的体液说
胆汁质（暴脾气）
张飞、李逵
精力旺盛、表里如一、勇敢、讲义气；
冲动、鲁莽、粗枝大叶、缺乏自制、易感情用事
多血质（机灵鬼）
孙悟空、王熙凤
反应迅速、有朝气、活泼好动、善于交际、动作敏捷
情绪不稳定、缺乏坚韧性、容易见异思迁、虎头蛇尾
粘液质（慢性子）
沙僧、林冲
稳重、踏实、沉着冷静
灵活性不足、死板、缺乏生气
抑郁质（玻璃心）
林黛玉
敏锐、稳重、体验深刻、办事稳妥可靠、外表温柔
敏感、怯懦、孤独（孤傲清高）、行动缓慢
希波克拉底 盖伦
气质的神经活动类型说
不可遏制型（兴奋型）
强、不平衡
胆汁质
活泼型（灵活型）
强、平衡、灵活
多血质
安静型（不灵活型）
强、平衡、不灵活型
粘液质
弱型（抑制型）
弱
抑郁质
巴浦洛夫
气质与教育
对待学生应克服气质偏见
针对学生气质差异因材施教
对胆汁质学生，教师应采取直截了当的方式，但这些学生不宜轻易激怒，对其严厉批评要有说服力，培养其自制力，坚持到底的精神，豪放、勇于进取的人格品质
对多血质学生，采取多种教育方式，但要定期提醒，对其缺点严厉批评。教师应当鼓励他们勇于克服困难，培养扎实专一的精神，防止其见异思迁；创造条件，多给他们活动的机会，培养他们朝气蓬勃、足智多谋的优点
对粘液质的学生，教师要采取耐心教育的方式，让他们有足够的考虑和做出反应的时间，培养其生气勃勃的精神、热情开朗的个性和以诚待人、工作踏实、顽强的优点
对抑郁质学生，教师应采取委婉暗示的方式，对其多关心、爱护，不宜在公共场合下职责，不宜过于严厉的批评，培养他们亲切、友好、善于交际、富有自信的精神。
帮助学生进行气质的自我分析、自我教育，培养良好的气质品质
特别重视胆汁质和抑郁质学生
组建学生干部队伍时，应考虑学生的气质类型
