导图社区 教资考试重点之学习理论
教师资格证考试教育知识与能力一科考点，下图整理学习理论相关重点。
教师资格证教育知识与能力考点，下图为记忆相关知识总结，供大家参考。
下图整理教师资格证教育知识与能力科目中关于“想象”的相关考点，供大家参考。
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安全教育的重要性
个人日常活动安排思维导图
西游记主要人物性格分析
17种头脑风暴法
正面管教
小学教育知识与能力
如何令自己更快乐
头脑风暴法四个原则
思维导图
第二职业规划书
学习理论（1）
行为主义学习理论
巴浦洛夫的经典性条件反射学说
主要规律
泛化和分化
机体对与条件刺激相似的刺激做出条件反应，属于刺激的泛化
如果只对条件刺激做出条件反应，而对其他相似刺激不做反应，属于刺激的分化
刺激泛化和分化是互补的过程
泛化是对事物的相似性的反应，分化则是对事物的差异性的反应
习得和消退
恢复
桑代克的联结——试误学习理论
学习的实质
形成情景与反应的联结
学习的过程
一种渐进的、盲目的，尝试错误的过程
学习要遵循的原则
准备律
联结的加强或削弱取决于学习者的心理准备和心理调节状态
练习律
联结因重复或练习而加强，反之亦然
效果律
联结因满意的结果而加强，反之亦然
教育意义
允许学生犯错，鼓励学生多尝试，从错误中学习
学习应该在学生有所准备的状态下进行（准备律）
学习过程需要加强合理的练习（练习律）
帮助学生的学习得到满意的结果（效果律）
斯金纳的操作性条件作用理论
基本规律
强化
正强化
呈现愉快刺激来增强反应概率
负强化
消除厌恶刺激来增强反应概率
祖母法则
用高频活动作为低频活动的有效强化物
逃避条件作用与回避条件作用
已经历厌恶刺激，选择逃避
未经历厌恶刺激，防患于未然是回避
消退
惩罚
呈现性惩罚
呈现厌恶刺激来降低反应概率
移除性惩罚
移除愉快刺激降低反应概率
在对学生进行奖励时，注意避免外部奖励对内部兴趣的破坏
奖励的运用必须得当，否则会强化不良反应
消退是减少不良行为、消除坏习惯的有效方法
惩罚不能使行为发生永久性改变，只能起到暂时抑制的作用，不能根除
惩罚一种不良行为需要与强化一种良好行为结合起来
尽可能少用惩罚
惩罚的运用有时效性，应在学生做出某种行为后立即给予惩罚
程序教学和行为塑造
连续接近法
班杜拉的社会学习理论
观察学习
不依赖直接强化
不一定具有外显的行为反应
具有认知性
注意
保持
复现
动机
重新定义强化
直接强化
替代强化
自我强化
常见的课堂强化技能
言语强化
非言语强化
延迟强化
局部强化
符号强化
认知派学习理论
苛勒的完形——顿悟学习理论
布鲁纳的认知——发现学习理论
奥苏贝尔的有意义接受学习理论 （有意义言语学习理论）
加涅的信息加工学习理论
人本主义学习理论
有意义的自由学习观
学生中心的教学观
建构主义学习理论
主要内容
教学模式
