导图社区 教育技术学：教学设计
教育技术学专业课思维导图，教学设计书目第二章开展前期分析全篇章节详细导图
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教育学考研：教育学原理第八章教学内容整理
第二章 开展前期分析
2.1找出绩效差距
2.1.1学习需要的含义
名词
学习需要
是学习者绩效现状与教学目标之间存在的差距
学习者绩效
是其通过学习后的表现，主要指所形成的态度运用所学知识与技能解决实际问题的能力与业绩
教学目标
是期望学习者通过教学活动以后达到的绩效指标
绩效差距例子
某大学英语标准测试仅有60%的学生合格，而培养方案要求合格率达100%
某银行要求各营业所的员工处理业务时，客户平均等待时间不超过五分钟，而监控系统反映的情况却是平均每人十分钟
2.1.2评估学习需要
内部的需要评估
概念
是将学习者的绩效现状与组织机构所确定的学习目标（或工作规范）相比较，找出两者之间存在的差距。
例子
我国学校教育一般都采用这种方法分析和确认教学问题
教育行政部门规定各年级、各科目的课程标准
教师把教科书和教学参考资料作为开展教学活动的主要依据
开展的具体做法
关于学生目前状态的信息
从学习者那里直接搜集有关意见
外部的需要评估
是以社会（或实际工作岗位）的当前和未来的要求为目标，对照学习者绩效状况，找出两者之间的差距。
某校对前5年的毕业生的工作胜任力进行调查，结果显示：70%用人单位要求毕业生熟练掌握办公软件。但学校的相关课程计划忽略了这方面的训练，学习需要在工作岗位上补课。
甲银行客户等待时间长，遭到投诉；乙银行等待时间短，还设立了VIP接待室，客户满意度很高。
指导思想
建立一个系统的目标，以环境对该系统的要求为主要依据
应用
应用领域
企业培训
职业教育
应用方法
标杆法
开展做法
内部的需要评估的一些具体做法
还要了解外界社会对教学或培训的实际要求
2.2剖析绩效差距成因与研究对策
2.2.1剖析绩效差距成因
莫伦达的学生在校学习模型
归纳了影响因素
直接因素
教学
努力
才能
间接因素
心理状态
同辈
教学媒体
教学方法
环境因素
家庭
学校
社会
大众传媒
文化
政治
因素之间的关系
如图
为教学设计提供了系统论的观点
显示了学习者绩效差距的诸多成因，有助于教学设计者剖析教学问题的原因
提示教学问题的成因往往是错综复杂的，要求教学设计者突破简单化的因果关系的思维模式
罗赛特归纳的产生绩效差距的原因
员工缺乏相关的技能和知识，或没有掌握相关的信息
工作环境中存在障碍
组织中缺乏科学的激励机制
员工缺乏工作机制
2.2.2研究对策
梅格
把方法与问题的关系比成钥匙和锁：如两者不匹配，则钥匙不起作用。
不同性质的问题，只能使用不同的方法来解决
教学设计作为一种教学手段，只能用来处理教学性质的问题
教学或培训中的问题
原因
主要是由教学或培训的计划、实施或评价等方面存在缺陷
表现
学习者学习成绩未能达标
职工现有的知识与技能不能胜任岗位要求
解决
这些教学性质的问题可以通过教学设计得到解决
学校教育中，分析问题方面
子主题
罗赛特差距原因与部分对策
2.2.3关注教学整体改革
2.3阐明教学目的
教学设计层面
中观
微观
基于学校需要分析的教学设计项目的层次
培养方案设计
一门课程设计
教学单元设计
一节课的设计
配套资料设计
教学目的
是开展教学设计的意图
是对期望得到的学习结果的总括性的表述
说明学习者通过某课程或单元的学习后，最终应培养的态度、获得的知识与技能和解决问题的能力。
作用
使学习者和参加教学设计的所有人员都了解设计项目的教学意图
2.4分析环境特点与选择优先级课题
2.5分析学习者的一般特点
概述
针对三个问题
学习者哪些方面的特点最需要得到考虑
如何获得这些信息
这些信息对教学设计的影响或要求是什么
两个方面了解学习者情况
一是对学习者的学习产生影响的心理的和社会的特点
二是学习者对从事特定的学科内容的学习已经具备的有关知识与技能的基础，以及对有关学习内容的认识态度
分支
2.5.1了解学生心理发展的年龄特征
2.5.2了解成人学习者的特点
2.5.3了解学习者的学习动机
2.5.4了解学习者的学习风格
2.5.5收集关于学习者特点的信息
2.5.6阐明对教学设计后续工作的意义
