导图社区 无障碍虚拟学习环境
无障碍虚拟学习环境的思维导图,Virtual learning environments, VIEs,利用VR技术来改进学习过程和创造新的学习环境。
本书是在作者多年的盲文摸读实践及盲文教学经验的基础上,充分参考本领域专家、学者相关成果,经过创新性思维和反复实践论证所形成的。本书吸收借鉴中西方阅读学理论,分析影响盲文阅读效率的主客观因素,系统分析盲文阅读效率与拼读速度、理解率的关系,以及出现拼读错误的客观性,给出盲文容错率的概念。 作者为夫妻二人,男方在读博期间失明,之后一直从事视障方面的教学和研究;女方本行是计算机,现在也在做盲文的计算机算法等方面的研究。
社区模板帮助中心,点此进入>>
互联网9大思维
安全教育的重要性
产品立项报告
个人日常活动安排思维导图
产品经理如何做好项目管理
西游记主要人物性格分析
17种头脑风暴法
经验分享:产品经理必懂的产品思维
产品诞生过程
产品周期图
无障碍虚拟学习环境
虚拟学习环境
Virtual learning environments, VIEs
利用VR技术来改进学习过程和创造新的学习环境
沉浸,互动,情节化
局限性
对教学或学习的顺序考虑不足
没有足够的工具或支架使学习者获得技能
交互手段单一
有些学习环境不满足无障碍的要求
无障碍研究
加拿大包容性设计研究中心 Inclusive Design Research Center, IDRC
包容性设计 inclusive design
全面考虑了人的多样性如能力、语言、文化、性别、年龄及其他个体差异,支持个人或群体的多样性,能使人与环境之间的活动无障碍
特征
考量个体的多样性和独特性
采用包容性过程和工具
有较宽的受益面
实现
步骤:与用户交流,了解用户环境,基于环境使用情景案例,详细记录用户的需求和他们环境的不匹配,逐渐建立模型,进行多次非线性迭代
用户状态与环境图 the user states and contexts
IDRC研发的一个用户建模工具,可视化和理解用户的实际状态
9大模块
感官F
视觉
F11:需要视觉信息的替代如需要盲文、凸起图像
F21:需要颜色信息的替代
F22:需要增强视力
F31:视觉好
听觉
F12:需要声音信息的替代
F23:需要增强声音信息
F32:听力好
语言状况
F24:需要言语交互的替代
F33:说话流利
动作灵敏性E
1
E11:需要鼠标的替代
E12:需要键盘的替代
E121:一次按住两个键的替代
E122:需要替代的键盘布局
2
E21:使用眼睛追踪定位和选择
E22: 需要改良的鼠标:稳定鼠标的方法、使用扫描、使用语音识别
E23:需要改良的键盘:使用二进制代码、象限代码
E24:使用触摸屏
3
E3:能很好地使用鼠标和键盘
认知D
D21:需要简化布局
D22:需要简化内容
D31:页面可读
D32:内容可理解
交流C
需要手语(C11)
需要文本大声读出(C12)
需要翻译语言(C2)
理解语言(C3)
4
持续时间B
不愿意听任何讲座(B1
愿意较长时间的交互性讲座(B21
愿意较短时间的交互性讲座(B22
应所有类型的交互性讲座(B3
学习安排A
A1:自主安排
A2:建构性的、合作的安排
A3:有教师辅导的安排
移动平台I
I11:没有电脑
I12:没手机
I21:有一台过时的电脑
I22:有一部非智能手机
I23:有一个小显示屏的设备
I31:有一台现代电脑
I32:有一部智能手机
I33:有一个大显示屏的设备
网络接入H
H1:无网络的交互
H21:偶尔访问低速互联网
H22时刻可以接入低速网络
H23:偶尔尔访问高速互联网
H3:时刻可以接入高速互联网
社会环境G
G11:频繁打扰
G12:有噪声
G21:偶尔有邮件或社交网络的打扰
G22:来自外界的偶尔打扰
G31:没有干扰
G32:安静的环境
解决方案
帮助学习者寻找和决定最适合的需求和偏好,提供学习者用来定义和编辑个人需求偏好的系列工具,根据学习者偏好自动配置电脑
为学习者提供获取学习资源的工具
搜索指南
开发多样性学习资源,优化单项感觉刺激,注重多感官设计
知识点索引清晰
设计微课程,知识颗粒化、系统化相结合
加强互动和反馈