导图社区 测量心理测验
心理测量是通过科学、客观、标准的测量手段对人的特定素质进行测量、分析、评价。这里的所谓素质,是指那些完成特定工作或活动所需要或与之相关的感知、技能、能力、气质、性格、兴趣、动机等个人特征,他们是以一定的质量和速度完成工作或活动的必要基础。
心理发展指从动物到人类的心理演变过程。个体心理发展指人类个体从受精卵开始到出生、成熟直至衰老的整个生命中心理发生和发展的过程。发展心理学主要包括动物(比较)心理学、儿童心理学、中年心理学和老年心理学等,其中儿童(含青少年)心理学又是发展心理学的主干内容,发展心理学的狭义概念就是指儿童心理学。
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心理测验
测验编制
程序
目的-计划-编题-预测-项分-合成-标准-鉴定-说明
原则:保证潜在区分度大的前提下,让难度分布尽量广
技术:选题、题目内容、施测
种类:客观题(是非、选择、匹配等);主观题(简答、论述等)
2个技术
测验标准化:内容、编制、施测、评分、解释标准化
测验等值
含义:同一心理品质的多个测验形式做出测量分数系统转换,具有可比性
条件:同质性、等信度、公平性、可递推性、对称性、样本不变性
计算方法:等百分位等值PR、线性等值Z
表示方法:表列法、图示法、公式法
CTT等值 IRT等值 测验分数等值(原始分数) 项目参数等值(项目参数) 水平等值(测验能力相似) 垂直等值(测验能力不同) 等值标准误差(抽样引起) 等值偏差(处理方法引起) 锚测验 数据平滑法
测验实施
测验设计
影响因素
实测前、指导语、测验情景、测验焦虑、与受测者建立良好的协调关系、评分技术
分数解释
如何看待分数:1测验的具体功能;2参考其他有关资料,防止片面极端;3将测验分数当作时“一段分数”;4明白测验常模和效度的局限;5明白不同测验分数间不能直接比较
如何报告分数:1语言能被理解且保证当事人知道测验目的;2告诉当事人分数并不是一个精确的值,不是决策的标准;3对待低分解释时要小心;4测验结果保密并提供相应指导
测验常模
分数转换
导出分数
百分等级(应用最广的到处分数)
优点:可比性、易于计算、解释方便、不受原始分数分布状态影响
缺点:不具有可加性、单位不等、只具有顺序性、相对于特定的被试团体而言
标准分数
在进行比较时需满足数据的原始状态相同,或将非正态经过非线性转换成正态后再转化给Z分数
变式
T=10(Z)+50,T分数平均数50,标准差10
CEEB=100Z+500,(500,100)
IQ=15Z+100,(100,15)
EPT=20Z+90,(90,20)
标准9分
5—Z-0.25~0.25—本段占百分比20%(3553)
分数合成
临床诊断法
加权求和法
多重回归法
多重划分法/连续栅栏法
常模及常模团体
含义
常模团体:具有某种共同特征的人组成的一个群体
常模:常模团体的分数分布
注意事项
群体构成的界限必须明确
样本必须具有代表性
取样过程必须详尽描述
样本大小要适当
要注意常模的时间性
一般常模与特殊常模结合
呈现方法
转化表(简单,复杂(有分测试))、剖析图
编制方法:抽常模团体-对其施测-制表
分类
发展常模(纵向):①发展量表:年龄常模、年级常模②商数:智力商数、教育商数、成就商数
族内常模(横向):百分等级、标准分数
标准参照测验
概述
信效度
信度:分类一致性信度、荷伊特信度
效度:内容效度、校标关联效度(决策效度)
项目分析
获得预测资料;划分掌握组和未掌握组
难度(较少考虑)
区分度
难度差值:鉴别指数法、个人获得指数
相关系数:题目得分与总分间
分数点确定
专家评定法
校标组预测法:临界组、对照组
常模参照v标准参照