导图社区 发展心理学第六章:童年期儿童的心理发展(6、7~12、13岁)
心理发展指从动物到人类的心理演变过程。个体心理发展指人类个体从受精卵开始到出生、成熟直至衰老的整个生命中心理发生和发展的过程。发展心理学主要包括动物(比较)心理学、儿童心理学、中年心理学和老年心理学等,其中儿童(含青少年)心理学又是发展心理学的主干内容,发展心理学的狭义概念就是指儿童心理学。
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童年期儿童的心理发展(6、7~12、13岁)
学习
特点
作用
障碍
能听又无显著的智力缺陷,然而在行为与心理上表现出相当的偏差,以至于无法有效学习
特征:差异性、缺陷性、集中性、排除性、可逆性、贯穿性
症状
在感知、思维和语言方面
在行为、情绪和社会性方面
发育迟缓或品行问题
言语
书面言语
内部言语
在外部言语基础上产生,但有更多的抽象逻辑思维
儿童期内部言语不凡大,以具体形象思维为主
不断内化:出声思维——过度阶段——无声思维
认知
思维发展的特点
具体形象思维→抽象逻辑思维
过渡
质变:10~11岁是形象思维向抽象逻辑思维过度的转折期
有待完善
不平衡性
记忆
元认知
元认知知识
有关自我和他人的知识
关于任务的知识
关于策略的知识
发展:儿童认识到有意义材料易于记忆是从小学开始
元认知体验
元认知监控
发展:整体还会处于低水平
社会性
自我意识:处于客观化时期。两个高峰期1~3年级;5~6年级
自我概念
具有很大的具体性和绝对性
自我评价
独立性日益增长
原则性逐渐形成
批判性有一定程度增加
自我体验
主要体现在自尊
社会认知和交往技能
社会认知
观点采择
霍尔曼观点采择5阶段
阶段0:3~6岁,自我中心或无差别的观点(不能认识到自己观点与他人的不同)
阶段1:6~8岁,社会信息角色采择(意识到他人有不同的观点,不能理解原因)
阶段2:8~10岁,自我反省式角色采择(不能同时考虑自己和他人的观点)
阶段3:10~12岁,相互性角色采择
阶段4:12~15岁,社会和习俗系统角色替换,能利用社会标准和信息去衡量和判断事件
弗拉维尔
存在阶段
需要阶段
推断阶段
应用阶段
社会关系认知
达蒙研究4~9岁对权威的认知
水平0:4~7岁,不能区分自己的愿望与权威的要求
水平1:7~9岁,开始重视服从权威的道德定向
水平2:9岁以上,认识到对权威服从既可以自觉自愿,也可以被迫
交往技能
亲子关系
小学生与父母交往时间减少
父母处理的问题类型发生变化
冲突减少
父母控制模式变化
父母控制(6岁以前)
共同控制(6~12岁)
儿童控制(12岁以后)
同伴交往
塞尔曼
短暂游戏伙伴(3~7岁)
单向帮助阶段(4~9岁)
双向帮助阶段(6~12岁)
亲密共享阶段(9~15岁)
自主独立阶段(12岁开始)
品德发展
道德认识
关键期(三年级前后,9岁左右)
逐渐能自觉地运用道德认识评价和调节道德行为
道德言行从协调到分化
自觉纪律的形成和发展有显著地位
道德动机
服从——独立
具体近景——抽象远景
动机斗争
道德判断
9岁左右,由效果到动机判断的过度阶段
6、7岁:结果
10·12岁:动机