导图社区 课程资源
课程资源是课程建设的基础,它包括教材以及家庭、学校和社会生活中一切有助于学生发展的各种资源。
编辑于2021-01-10 20:25:36这是一篇关于税收的主要分类的思维导图,主要内容包括:课税对象,计税依据,管理权限。这种分类方法有助于理解不同类型的税收及其在财政体系中的作用。
这是一篇关于法学基础理论核心概念解析的思维导图,主要内容包括:法律概念、法律规则、法律原则和法律条文四个概念的对比,法律规范性文件的来源,法律规则,法的本质和法的最终决定因素,法的四个作用,法理学中的四种原则,法理学中非正式法律解释和正式法律解释。
当独立灵魂与炽热爱意碰撞,命运终将成全最深刻的共鸣。1997版《简·爱》以孤女简的成长轨迹展开:教会学校的残酷,锤炼并铸就了她坚韧的品格,与罗彻斯特的相遇点燃了彼此的灵魂曙光。婚礼因疯妻曝光中断,简毅然出走以捍卫尊严。在继承遗产之后,完成经济独立。当罗彻斯特失明丧偶时,简选择回归,用爱陪伴其复明。影片通过教堂剪发、火灾救赎等戏剧性场景,层层递进展现两个不羁的灵魂如何在自尊与妥协中找到平衡,最终以双向救赎抵达圆满。
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这是一篇关于税收的主要分类的思维导图,主要内容包括:课税对象,计税依据,管理权限。这种分类方法有助于理解不同类型的税收及其在财政体系中的作用。
这是一篇关于法学基础理论核心概念解析的思维导图,主要内容包括:法律概念、法律规则、法律原则和法律条文四个概念的对比,法律规范性文件的来源,法律规则,法的本质和法的最终决定因素,法的四个作用,法理学中的四种原则,法理学中非正式法律解释和正式法律解释。
当独立灵魂与炽热爱意碰撞,命运终将成全最深刻的共鸣。1997版《简·爱》以孤女简的成长轨迹展开:教会学校的残酷,锤炼并铸就了她坚韧的品格,与罗彻斯特的相遇点燃了彼此的灵魂曙光。婚礼因疯妻曝光中断,简毅然出走以捍卫尊严。在继承遗产之后,完成经济独立。当罗彻斯特失明丧偶时,简选择回归,用爱陪伴其复明。影片通过教堂剪发、火灾救赎等戏剧性场景,层层递进展现两个不羁的灵魂如何在自尊与妥协中找到平衡,最终以双向救赎抵达圆满。
课程资源
概念
地位
课程建设的基础
内容
教材
课程资源的核心和主要组成部分
学生
家庭
学校
社会生活
一切有助于实现课程目标的各种因素
广义
有利于实现课程目标的各种因素
包括
素材性课程资源
形成课程的直接要素来源
条件性课程资源
实施课程的必要而直接的条件
在课程
设计
实施
评价
等整个流程教学过程中可以利用的一切
人力
物力
自然资源
总和
教材
教师
学生
家长
学校
家庭
社区
有利于
实现课程目标
促进教师专业成长和学生个性的全面发展的各种资源
狭义
特点
多样性
潜在性
多质性
动态性
类型
空间分布的不同
校内课程资源
学校之内的课程资源
校外课程资源
超出学校范围的课程资源
校外图书馆
科技馆
网络资源
乡土资源
功能特点的不同
素材性课程资源
知识
技能
经验
活动方式
方法
情感态度
价值观
培养目标
特点
直接作用于课程并成为课程的要素
并内化为学生身心发展的素质
条件性课程资源
与课程实施有关的
人力
物力
财力
时间
场地
媒体
设备
环境
对于课程本质的认识状况
特点
作用于课程却并不是形成课程本身的直接来源
在很大程度上决定着课程的
实施范围
实施水平
间接制约
课程的实际效果
人的现实发展水平
存在方式
显性课程资源
看得见
摸得着
可以直接作用于教育教学的课程资源
教材
计算机网络
自然和社会中的
事物
活动
可以直接成为教育教学中便捷的
教学手段
内容
易于开发和利用
隐性课程资源
以潜在的方式对教育教学活动施加影响的课程资源
学校的风气
社会风气
家庭氛围
师生关系
教师
学生
包括
经验
感受
困惑
意见
特点
间接性和隐蔽性
开发和利用的原则和概念
基本原则
共享性原则
信息时代
任何一个人所了解的信息都是有限的
资源只有共享
其价值才能够得到更加充分地发挥
有形的资源共享固然重要
无形的资源如果可以共享,则更具有价值
经济型原则
要尽可能用最少的
开支
精力
达到理想的效果
具体包括
开支的经济性
用最节省的经费开支取得最佳的效果
时间的经济性
尽可能开发与利用那些对当前教育教学具有现实意义的课程资源
空间的经济性
课程资源的开发与利用要尽可能就地取材,不应该舍近求远,好高骛远
学习的经济性
尽可能开发和利用能激发学生学习兴趣的课程资源
实效性原则
为了课程目标的有效达成和促进学生的全面发展
学生需要学习的东西很多
远非学校教育所能包揽
因而必须在可能的课程资源范围内
在充分考虑成本的前提下
突出重点
针对不同的课程目标
精选那些对学生终身发展具有决定意义的课程资源
每一种课程资源对于特定的课程目标具有不同的作用和功能
不同的课程目标就需要开发和利用不同的课程资源
但是由于课程资源本身的多质性
同一种课程资源又可以服务于不同的课程目标
必须在明确目标的前提下
认真分析与课程目标相关的各种各类课程资源
认识和掌握各自的性质和特点
保证开发与利用的
针对性
有效性
因地制宜原则
尽管课程资源多种多样
但是对于不同的
地区
学校
学科
教师
学生
可待开发和利用的课程资源具有很大的差异性
课程资源的开发和利用不应强求一律
而应该从实际出发
发挥地域优势
强化学校特色
区分学科特性
展示教师风格
遵循
扬长避短
扬长补短
因地制宜
子主题 2
子主题 1
子主题 2
子主题 2
基本理念
课程标准和教科书
是基本而特殊的课程资源
教师是最重要的课程资源
同时教师也是课程资源的开发者
教师
决定着
课程资源
鉴别
开发
累积
利用
素材性课程资源的重要载体
子主题 2
作为课程资源
自身的知识结构
能力素质
价值取向
在课程实施过程中发挥着无可替代的特定作用
在二次开发中也起到很大的作用
本身就是课程实施的首要的基本条件资源
学生
既是课程资源的消耗者
又是课程资源的开发者
在开放的时代
学生有着丰富的
生活信息
个性化的生活体验
奇异多彩的想法
课程资源的重要来源
学生学习的方式发生了根本的变革
学生在
合作学习
探究学习
自主学习
相互之间形成了丰富多彩的课程资源
教学过程是师生运用课程资源共同构建知识和人生的过程
教学过程是一个
程序化的过程
也是一个动态化的过程
教学过程是一个个动态的课程资源
教师在教学过程中充分开发和利用课程资源应当把握好以下关键点
积极调查研究学生的
兴趣类型
活动
方式
手段
激发学生学习动机
确定学生现有的发展基础和差异
积极开展课外实践活动,创造学生学习知识、增长经验的机会
各门课程的教材要取舍得当
把学生学习的结果及时反馈给学生
制定参考性的技能清单
⑧总结和反思教学活动
⑨发挥网络资源的作用
开发和利用课程资源
途径与方法
进行社会调查
审查学生活动
总结和反思教学经验
开发实施条件
研究学生情况
鉴别利用校外资源
建立资源数据库