导图社区 电视教材编制的理论基础
编导专业的同学看过来，下图已整理电视教材编制的理论基础笔记。
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电视教材编制的理论基础
教育学基础
电视教材与教育目的
编制传授知识，培养能力、发展学生智力、课堂内使用的电视教材
编制培养学生正确立场、观点、思想品德、指导学生活动、使学生身心健康发展、指导学生进行多种多样课外教育活动的电视教材
教学计划、教学大纲电视教材与
电视教材的选题、选材、内容的深度与广度、时间的长度等都必须符合教学大纲的要求
电视教材与教学原则
科学性与思想性相结合原则
教材所呈现的知识、所选用的图像素材与配合的解说词、各种操作示范等必须是科学的、符合客观实际的、经得起实践检验的
制作的模型与模拟物、绘制的动画、采用的特技手法以及画面组接都要科学化
充分利用教材内容本身所包含的思想品德教育因素，对学生进行思想品德教育
理论与实际相结合原则
要重视基础理论知识的表达，要善于在直观形象基础上提高到抽象理论层次
要善于联系学生实际和现实生活
能正确指导实践活动，培养学生独立工作能力
直观性和抽象性相结合原则
要充分利用电视手段的长处，用直观形象的画面表达教学内容
要善于用解说词加以概括、抽象
统一要求与因材施教结合原则
既要按教学大纲统一要求，又要了解使用该教材学校学生的一般情况
在编制统一要求教材的同时，应编制一些教材大纲外的教学参考片
启发性原则
选用生动的素材
启发学生积极思维
循序渐进原则
电视教材既要符合学科知识的逻辑规律，又要符合学生的认知规律
循序渐进不是慢慢进
巩固性原则
选取的画面素材要典型生动
教材的结构合理，条理分明，说服力强
教材内容与重点的画面镜头要有足够长的停留时间
教材的结尾要有简明的小结
教材可提出视听后的作业
电视教材与教学方法
编制电视教材要体现教学方法
运用电视教材发展了解新的教学方法
心理学基础
电视教材与注意
注意的功能
选择功能
保持功能
调节与监督功能
注意的规律与编制电视教材
善于运用无意注意的规律
培养学生的有意注意
善于运用两种注意相互转换的规律
注意的特征与编制电视教材
注意的范围
画面出现的注意对象集中，排列有规律成为相互联系的整体注意范围就越大
要根据学生的经验与知识水平去控制注意的范围和数量
注意的稳定性
电视教材的画面要生动形象、变化、活动
激发学生的兴趣与良好情绪
注意的分配
电视教材的画面与解说词要配合得好
注意的转移
电视教材的开头部分的处理就非常重要，从画面到音响都应引人入胜
电视教材中镜头的组接、场景的变换以及新的学习内容的引入也要符合学生注意转移的规律
电视教材与感知
知觉的共同特征
整体性
选择性
相对性
理解性
编制电视教材应注意的感知规律
刺激强度规律
整体规律
对比规律
主体形象与背景的相关规律
言语引导规律
电视教材与记忆
充分利用无意识记的规律
充分利用意义识记的规律
复习是重要的环节
重视开头与结尾的处理
电视教材与思维
电视手法与思维活动过程相配合
镜头运动、镜头组接及电视教材整体和局部结构都必须符合学生思维活动规律
思维具有指向解决问题的特性
电视教材编制者应充分利用电视教材形象化的特点，提供一定数量的感性材料，用于发展学生的形象思维能力
传播学基础
电视教材与传播过程模式
信源
信息的来源
编码
信源编码
信道编码
信道
信号传输的通道
译码
信道译码
信宿译码
信宿
信息的接收者
反馈
学生观看电视教材后所产生的思想行为反应
干扰
影响信息传播过程中的一切干扰因素
电视教材与信息
电视教材的信息来源
经过检波器——教学大纲规定所选定的知识内容
电视教材信息的质
电视教材所呈现的信息应能够真正的反映事物的运动状态与规律，具有严格的科学性
电视教材所选定的知识信息应符合学生的年龄特征和知识水平，是学生未知的、可以接受的，并且能够消除学生知识的不确定性
电视教材信息通道的容量
电视教材与符号
电视教材的符号
视觉符号
图像符号
图画符号
目视符号
电视特技符号
文字符号
听觉符号
语言符号
音响符号
音乐符号
正确运用符号提高电视教材质量
符号是事物的代表
符号的意义来自经验
符号的意义因传播环境而异
电视教材与编码、译码
编码与电视教材编制过程
信源编码对应于编导人员进行电视教材稿本的编写工作
信道编码对应于电视教材的摄录制作过程
译码是学生视听与思维的过程
信道译码对应于学生收看电视节目时的视听过程
信宿译码对应于学生在大脑中将感受到的符号转换、解释为信息意义
电视教材与噪声
电视教材的噪声
来自编导方面
选择的信息内容不符合教学大纲要求
选用的信息与符号没有典型性、代表性，甚至存在科学性错误
在信息转换为符号的过程中，符号选用不当，或是没有正确运用电视手法充分呈现信息的意义
对选取的信息和采用的符号手法要求过高或过低
来自信道方面
录制电视教材时，设备没有调试好或者使用人员没有掌握正确的操作技术
录制设备与器材的质量偏低
在播放传送过程中，由于传送路线过长引起信号衰减大、信号的分配不匹配或在空间中有各种电波干扰等，都会造成信号的歪曲与干扰
学生视听环境欠佳
来自学生方面
学生注意力分散
学生本人的经验与知识水平过低，无法理解信息符号的意义
学生没有明确的学习目的，缺乏正确的学习动机，没有坚强的学习意志，影响视听过程的积极思维活动等
克服干扰提高电视教材编制与使用的质量
编导应提高业务水平
录制录制与播放设备要维护调试好，摄、录制人员应掌握正确的操作技术；播放的环境应尽量避免外界噪声干扰
使学生树立正确的学习动机，提高学习的自觉性
电视教材与反馈
反馈的含义
在控制论中，反馈指控制系统把信息输出之后又将信息作用的结果返回到系统，并影响控制系统的再输出
在传播学中，反馈是指传者传出信息的信号之后，信息作用的结果会回传给传者，使传者进一步的调整传播的行为
电视教材的反馈
电视教材编制过程中，可以就稿本、拍摄的素材征求部分学生意见，以改进工作
在电视教材拍摄、编辑的过程中，编导应重放画面和解说，视听一下是否满意
在课堂教学中教师使用电视教材时，教师把对电视教材的评价意见通过一定的方式反馈给编导人员作修改参考
使用电视教材进行远距离教学时，发出电视教材质量与使用情况调查问卷，然后采用科学的分析方法进行分析，从而为进一步改进电视教材的编制工作提供科学可靠的信息
艺术与美学基础
电视教材与艺术
绘画和摄影艺术
文学艺术
电影艺术
音乐艺术
电视教材与美学
电视教材要体现美的特性
形象性
感染性
社会性
电视教材艺术美要遵循美的物质组合规律
匀称和比例
对称和均衡
反复与节奏
和谐与多样的统一
电视教材要体现美的教育
