导图社区 第一章节 重新解读“管教
这是一篇关于第一章节 重新解读“管教的思维导图，主要内容包括：你的管教理念是什么0，屈股和大脑，总论，三连问: 为什么？是什么？怎么做，区分不能和不想很重要。。
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第一章节 重新解读“管教
总论
目标：给孩子的行为设限和教会他们生活技能，前者是短期的、浅层的，后者是贯穿人生的、深层的
面对犯错的孩子，我们首先得弄清楚自己究竟想怎样，
三连问: 为什么？是什么？怎么做
为什么我家孩子是这种表现？
孩子们并不是因为生性粗鲁或者觉得我们是失败的家长才打我们。他们动手是因为还没有那个能力来控制情绪和冲动
我想教会他什么？
管教不是为了给予罚，是想教给他们有关自控、分享、负责任等能力的道理
该怎么教效果才最好？
结合孩子的年龄、发育阶段以及当下的情境进行有效的沟通，把该讲的都讲明白，总有那么些更为有效又有爱的办法可以帮助孩子们理解家长想要表达的章思
区分不能和不想很重要。
人的能力大小会随着精神状态和体能状态而有所波动，而这些状态又受到很多因麦的影响对正在发育的孩子以及他们正在发言的大脑来说，尤其是如此
分清楚这两者可以从根本上帮助我们大大减少身为家长的挫折感。我们有时觉得孩子是不想如我们所期望的那样做，实际上他们只是不能，至少现在是不能。而绝大部分不当行为都源自不能，而非不想。
屈股和大脑
我们提倡家长放弃任何有攻击性的、会招致痛苦或滋生恐惧的管教办法，因为它们只会适得其反。在这样的管教里，孩子们的注意力都从他自身的行为以及怎么改正转移到家长对其行为的反应上去了
这样的家长反馈，把管教的两个基本目的，即纠正行为和构建大脑都搞砸了，因为它浪费了一个让孩子反省自己的所作所为，从而产生些许有益的自责心理的大好机会
你的管教理念是什么0
(1)我有一套管教理念吗？
我对孩子的行为表示不满时是有目的性和一 致性的吗？
（2）我正有做的事情管用吗？
不管是对改变即时的行为、还是对辅助孩 子的成长来说、我用的方法能让我教会他们那些我想教的东西吗？我有没有 发现他们的行为越来越不需要家长干预了？或是发现对同样的行为我还是要 偏漏地管教?
(3) 我对自己所做的事情感觉良好吗？
我会经常反思管教的过程，肯定我的自控能力吗？我是否 经常觉得还有讲步的空间呢?
(4) 我的孩子对这些感觉良好吗？
很少有孩子欢迎管教的，但是他们能理解我伸用的方法并目威受到我的爱吗？我是否以某种方式传法并目展现了我的尊重、使他们保持着良好的自我观感呢？
(5)我对传达给孩子的那些信息是否满意?
(6)我的方法在多大程度上类似我父母的方法？
(7) 我的方法是否曾经让孩子真诚地道过歉？虽然这并不常发生，但我 的方法是否至少允许这种可能性?
(8)我的方法是否能让我担起责任，为自己的行为致歉？在孩子面前 我对自己也会犯错这件事有多坦然？我是否愿意以身作则，爽快地认错？
