综合评价篇2

这是一篇关于综合评价篇2的思维导图，主要内容包括：区域性中小学劳动教育评价方案的研制与实施建议，基于校本课程的高中生综合素质评价，构建学生可持续发展的动力系统。

综合评价篇2

• 构建学生可持续发展的动力系统
  • 构建评价体系，给学生动力
    • 促进每个学生生命成长
      • 评价不是为了分等
      • 评价不是比较竞争
      • 评价一个不能少
      • 为未来、向未来、创未来
    • 以评价连接学生成长路线
      • 淡化测量，强化驱动
      • 淡化一次性，强化全过程
      • 淡化教师权威，强化自我
    • 网格化全方位全过程
  • 描画自主成长个性化路径
    • 从关注学业转向全面发展
      • 评优中淡化成绩
      • 引导全面发展
      • 注重品格完善
    • 从关注评定转向诊断反馈
      • 对整体成绩进行数据化诊断
      • 对个体成绩进行技术性研判
      • 对学习能力进行课程化支撑
  • 以深度看见开启每个学生动力系统
    • 看见学生的每一点
    • 看见学生的每一刻
    • 看见学生的每一步
• 基于校本课程的高中生综合素质评价
  • 缘起：从困局到破局
  • 探索：构建评价体系
    • 构建德字课程体系
    • 构建四位一体评价体系
    • 分类对点建立评价机制
      • 评之有据，精准发力
      • 评之有法，有序推进
      • 评之有效，确保落实
• 区域性中小学劳动教育评价方案的研制与实施建议
  • 针对问题
    • 行政角度
    • 学校角度
    • 家长角度
    • 学生个体角度
  • 制定劳动教育评价方案
    • 确定评价内容
    • 明晰评价目标
    • 明确评价办法
    • 严格评价程序
    • 结果使用
  • 实施中小学劳动教育评价方案策略
    • 重考核
    • 整平台
    • 明过程
    • 广宣传
• “O·T·D”成长账户为个性成长储备能量
  • 引言
  • 桎梏，面临的发展瓶颈
    • 评价主体单一
    • 评价维度的局限
    • 评价形式的匮乏
  • 破局
    • 创设成长账户，推进个性成长
    • 创新操作体系，实践高效评价
  • 反思
    • 评价体系更科学
    • 评价载体多样
    • 评价操作高效
  • 结语
• 三维三阶综合评价报告单革新下的校本美育课程分项等第评价
  • 实施背景
  • 实施路径和方法
    • 紧扣校本，由外及内植入美育，借单传墨承艺
    • 依托校本，以内养外深化美育，以评激励生长
  • 实施成效
  • 反思展望