列乌申娜的数学教育思想

这是一篇关于列乌申娜的数学教育思想的思维导图，主要内容包括：苏联学前儿童数学教育大纲的特点，㈠关于学前儿童数概念的形成与发展，苏联学前儿童数学教育大纲及特点，㈡关于促进学前儿童数概念发展的教育教学，列乌申娜是苏联著名的幼儿教育专家、教授、教育学博士，较早地致力于学前儿童数概念发展及教育方面的研究，并将其研究成果集中反映在著作《学前儿童初步数概念的形成》一书中

列乌申娜的数学教育思想

• 列乌申娜是苏联著名的幼儿教育专家、教授、教育学博士，较早地致力于学前儿童数概念发展及教育方面的研究，并将其研究成果集中反映在著作《学前儿童初步数概念的形成》一书中。该书系统地阐述了学前儿童初步数概念形成和发展的理论与特点，并以年龄阶段为划分标准详尽地介绍了向3—7岁儿童进行它们列数概念教育的具体方法、形式以及原则等。这是迄今为止较早、较全、较系统的，既有理论又涉及实践的早期儿童数学教育专著，它为后来的数学教育理论和儿童数假展研究带来了很大的影响。
• ㈠关于学前儿童数概念的形成与发展
  • ⒈周围生活和客观现实是儿童数概念形成与发展的源泉
    • 儿童数概念的形成与发展离不开周围的生活环境和客观现实，从视觉、听觉、运动知觉、与成人交往中，逐步学会根据大小、颜色、形状、空间位置、时间感觉等特征区分物体，并用语言表达。
    • 因此，可以毫不夸张的说，周围的客观现实就是儿童基础数概念形成和发展的重要源泉，儿童正是在这样的客观环境中无时无刻、无处不在的感知数、量、形等概念。
  • ⒉感知觉的发展是儿童数概念形成与发展的基础
    • 感觉过程是幼儿认识事物和现象的质量与数量特征的基础，在生活中用眼睛观察、用手触摸物体等感知觉活动。
    • 在列乌申娜看来，儿童在感知觉活动中进行着形状、大小、数量等的比较，并在比较中把它们与过去的经验进行对比，因此组织儿童积累经验，教会儿童使用公认的标准和最合理的做法进行比较是非常重要的。
• ㈡关于促进学前儿童数概念发展的教育教学
  • ⒈“教学必须走在发展的前面”的观点
    • 根据马克思主义学说，提出了教学必须走在发展的前面。苏联著名心理学家，维果茨基提出“最近发展区”的观点，学前儿童的发展不是自发的过程，而是需要教学，因此教师在儿童的教学中占据主导地位。
  • ⒉儿童早期数学教育的内容
    • 1）有关集合概念的教学2）数概念与计数的教学（3）空间与时间概念的教学
  • ⒊儿童早期数学教育的方法
    • （1）游戏：调动和学习兴趣，激发学习动机，将数学知 识和概念以游戏的形式表现出来。 （2）操作：充分利用不同材料进行感知操作，动手体验。 （3）小实验：提高幼儿主动发现问题、解决问题的能力。
  • ⒋儿童早期数学教育的原则
    • （1）发展性（教育性）原则：强调教学的重要性，在教学过程中发展儿童思维。 （2）科学性和联系生活的原则：选择科学的教材、教法；引导儿童学会观察周围生活 中的数量关系。 （3）教学的可接受性原则：适宜儿童身心发展规律，由易到难。 （4）直观性原则：运用直观教具。 （5）教学的系统性连贯性和掌握知识的巩固性原则：系统连贯的知识。 （6）个别对待的原则：尊重儿童个体差异。 （7）掌握知识的自觉性和积极性原则：对新知识的具体化和概括化；注意保持儿童的 学习积极性。
• 苏联学前儿童数学教育大纲及特点
  • 小班
    • （形成数量相等和不相等的观念）
      • 数量、大小、几何形体、空间定向、时间定向
  • 中班
    • （形成5以内数的观念）
      • 数量和计数、练习比较两组物体的数量、大小、几何形体、空间定向、时间定向
  • 大班
    • （形成10以内数的观念和10以内序数的观念）
      • 数量和计数、大小、几何形体、空间定向、时间定向
• 苏联学前儿童数学教育大纲的特点
  • 从不同年龄阶段入手，以时间单位为顺序，涵盖数概念中数量、大小、几何形体、时间、空间各个方面，循序渐进、由浅入深、系统可行的特点。
    • １逻辑结构严密，层次分明
      • 纵向：小、中、大班不同阶段教育内容要求 横向：数概念发展的五大方面（承前启后、衔接巩固）
    • ⒉体现和尊重幼儿的年龄差异，注重发展性
      • “促进幼儿初步发展数字观念”