现代教育技术第三章

现代教育技术思维导图，内容丰富全面

教育设计与教学评价

• 教育设计概述
  • 教育设计的概念
    • 教学设计是一种系统规划教学的课程
    • 教学设计是一种创设与开发学习经验和学习环境的技术
      • 教学设计要有明确、具体的目标
      • 教学设计要以现代教学理论和学习理论为指导，明确设计思想
      • 教学设计必须运用系统方法
  • 教育设计的发展历史
    • 教学设计的思想起源和早期发展
      • 教学设计概念的正式产生要追溯到第二次世界大战时期的美国
      • 第二次世界大战结束后，这些心理学家和教育工作者开始把军队培训的设计思路和方法运用在学校的教育教学中，于是正式的教学设计开始出现
    • 教学设计的理论转向与模式多元
      • 加涅
        • 教学设计应该具备四个前提条件
          • 为个体而设计
          • 设计应该包括短期和长期的阶段
          • 设计应该实质性的影响个体发展
          • 设计必须建立在关于人们如何学习知识的基础上
      • 研究者提出了多种教学设计模式，比较系统的研究和描述的教学设计的基本原理和方法，形成了一个专门的领域
      • 教学设计理论的发展，直接带动了教学设计实践的深入，教学设计开始在社会的多个领域中得到应用
      • 计算机开始出现并逐渐在教学设计中得到应用
    • 教学设计的综合化与信息化趋向
      • 移动学习
      • 微课
      • 慕课
      • 翻转课堂
  • 教育设计的模式
    • 特征
      • 是教学设计过程的一种简化形式，具有一定的典型性和代表性
      • 可以用文字、图表或者二者结合的形式进行描述
      • 可以指导不同背景下的项目设计，为实现特定目标服务
    • ADDLE模式
    • 流程式模式
    • 圆周式模式
    • 教学设计的基本环节与一般过程
• 教育设计的一般过程
  • 教育设计的前段分析阶段
    • 学习需要分析
    • 教学内容分析
    • 学生特征分析
  • 教学目标的分析与表述阶段
    • 教学目标的分析
      • 教学目标的分析就是以学习需要为指导，以学生的具体情况和教学内容的体系结构为基础，按照一定的编写原则，把对学生的要求转化为系列目标，并使这些目标形成相应的目标体系，为教学策略的制定和教学评价的开展提供依据
      • 加涅
        • 言语信息，智慧技能，认知策略，态度和动作技能
      • 布鲁姆
        • 完整的教育目标分类学应该包括认知领域，情感领域和动作技能领域三个部分
      • 克拉斯沃尔
        • 完整的教育目标分类学应该包括认知领域，情感领域和动作技能领域三个部分
      • 辛普森
        • 知觉，准备，有指导的反应，机械练习，复杂的外显反应，适应和创造
    • 教学目标的表述
      • 行为目标四要素：行为主体，外显行为，行为条件，行为标准，简称ABCD
  • 教学策略的制定阶段
    • 教学顺序的确定
    • 教学活动程序的确定
    • 教学方法的确定
    • 教学组织形式的设计
    • 教学媒体的选择
  • 教学设计成果的评价阶段
• 教学设计方案案例
  • “亚马逊河探险记”教学设计
  • “利用Flash制作课件”的混合式教学设计案例
• 教学评价
  • 教学评价概述
    • 教学评价的概念
      • 长期目标
      • 短期目标
    • 教学评价的功能
      • 诊断功能
      • 激励功能
      • 调控功能
    • 教学评价的系统
      • 依据教学评价的功能分类
      • 依据教学评价基准分类
  • 网络环境下的教学评价
    • 以多元评价标准取代单一评价标准，综合评价学生的学习
      • 长期目标
      • 短期目标
    • 将自我评价、小组评价和教师评价有机结合，体现评价主体的多元性
      • 避免悲观情绪
      • 良好的社交关系
    • 注重学习的过程性评价和发展性评价，开展动态评价
  • 教学评价的技术与工具
    • 课堂观察技术
      • 课堂观察步骤
      • 课堂观察内容
      • 课堂观察范围的取样
      • 课堂观察的记录
    • 调查
      • 问卷调查
      • 访谈调查
    • 测验
    • 量规评价
      • 量规的基本内涵
      • 量规的设计步骤
      • 基于量规的评价过程
    • 学档评价
      • 学档与学档评价
      • 学档评价的基本环节
      • 基于电子学档的教学评价
    • 学习契约评价
• 信息化教学设计
  • 信息化环境与信息化教学
    • 信息化环境
      • 教育教学信息多媒化
      • 教育教学资源广泛化
      • 教育教学方式个性化
      • 学生学习活动自主化和协作化
      • 教育教学管理智能化
    • 信息化教学的概念
      • 信息化教学不是指对计算机知识和信息技术的讲授和学习，而是指应用信息技术进行的教学
      • 信息化教学不仅仅是指在传统教学的基础上，对教育媒体和手段的改进，还指以现代信息技术为基础的包括教学观念，教学组织，教学内容，教学模式，教学技术教学评价和教学环境等在内的整个教学体系的一系列的改革和变化
      • 信息化教学与传统教学不是对立的关系
    • 信息化教学的特征
  • 信息化教学设计
    • 信息化教学设计的含义
    • 信息化教学设计与传统教学设计的区别
      • 教学内容的变化
      • 教学过程的变化
      • 教学方式的变化
      • 教师角色的变化
    • 信息化教学设计的主要环节
      • 学习任务设计，学习情境设计，学习资源设计，学习策略设计，学习管理设计，学习评价设计
    • 信息化教学设计的基本环节
      • 在教学活动中，侧重学生的学习，强调发挥学生的主体性和主动性，注重学生学习能力的培养
      • 充分利用各种信息技术和信息资源，尤其是网络技术和网络资源来支持和促进学生的学习
      • 把学习内容与实际情境联系起来，以“任务驱动”和“问题解决”作为学习活动的主要形式
      • 强调“协作“在学习中的作用，注重学生之间，师生之间以及更大范围和更广领域内人们交流与协作的意义
      • 强调发展性评价，主张评价的过程性和多元性
  • 信息化教学设计的主要类型
    • 个别授导类
    • 合作学习类
    • 情景模拟类
    • 调查研究类
    • 课堂授导类
    • 远程授导类
    • 学习工具类
    • 集成系统类