学前教育心理学研究方法

学学前教育专升本的朋友们，一起来看看吧。是研究者根据研究的目的和课题的需要，有计划地对事实的考察，现状的了解，材料的搜索来认识教育问题或探讨教育现象之间联系的研究方法。

学前教育心理学研究方法

• 观察法
  • 是指通过感官或借助一定的仪器设备，有目的，有计划地对自然状态下发生的现象或行为进行系统，连续的考察，记录，分析，从而获取事实材料的研究方法
  • 观察法分类
    • 科学观察与日常观察
    • 正式观察法与非正式观察法
    • 学前教育心理研究中常用的观察方法
      • 时间抽样观察法
      • 事件抽样观察法
        • 给事件下操作定义
        • 确定观察范围
        • 记录表格的设计
  • 优点:行为 表现的自然性和客观性，简单易行，所获资料比较生动，真实，可收集到非语言行为的数据和资料，特别适合于对学前儿童的研究，且还可对观察对象作追踪研究，获取行为现象发展变化趋势情况。
  • 缺点:只能消极被动地期待某种心理现象的出现，对可能影响观察的外部因素难于加以有效控制，造成难以分清哪些因素是引起行为表现的真正原因
• 实验法
  • 是研究者根据研究假设，主动干预或控制研究对象的发生，发展过程，并通过观察，测量，比较等方式探索，验证教育现象因果关系的研究方法。
  • 实验类型
    • 实验室实验
    • 现场实验
  • 优点:在于实验条件控制严密，可保证实验结果的可靠性，便于进行精准的定量分析
  • 缺点:在于对实验研究中的无关变量难以完全控制
  • 幼儿教育心理实验
    • 幼儿教育心理实验
      • 准备阶段
      • 实施阶段
      • 总结与评价阶段
    • 幼儿教育心理实验的设计
      • 前实验设计 缺乏对干扰变量的控制，效度很差
      • 真实验设计
      • 准实验设计 介于前实验设计和真实验设计之间的一种实验设计 对实验对象不做随机化处理，对干扰变量进行尽可难能的控制
• 调查法
  • 是研究者根据研究的目的和课题的需要，有计划地对事实的考察，现状的了解，材料的搜索来认识教育问题或探讨教育现象之间联系的研究方法
  • 调查的类型
    • 现状调查 旨在了解儿童发展中某些特征或方面的发展现状，或学前教育中某些现象，问题的基本现状。
    • 相关调查 旨在探讨两个变量相互联系的性质和程度
    • 原因调查 在于了解儿童的某种现象或特征形成的原因
    • 追踪调查 通过对同一组幼儿的同一特征用同一种标准进行反复的观测 短则几十天，几个月，长则几年，几十年
  • 调查方法
    • 问卷法
    • 访谈法
    • 活动产品分析法
    • 情境法
      • 活动情景法
      • 问题情境法
• 测量法
  • 是根据研究的需要，采用标准化的测量工具，按照规定的程序，通过对研究对象的实际测定来收集有关的数据资料并加以分析，以此揭示教育活动的效果，探索教育活动规律的一种研究方法
  • 四个要素
    • 测量对象
    • 测量内容
    • 测量规则
    • 测量工具
  • 测验的类型
    • 智力测验 韦克斯勒幼儿智力量表，瑞文测验
    • 成就测验 也称成绩测验
    • 能力倾向测验
    • 人格测验 儿童统觉测验