TheWellTrainedMind-Prologue

古典教育的年轻名著，原理和实践环节的典范。

《TheWellTrainedMind》-4thEdition Prologue-2-APersonalLookatClassicalEducation:Susan

• 回顾了自己高中阶段时，在家教育的生活
  • 早上小提琴、数学、语法课和科学课，
  • 其余时段，再开始自己感兴趣的课程：历史、语言和写作
  • 每周一次，出去上钢琴课、数学辅导课、访问图书馆、参加学院课程
    • 
    • 时间比较完整；对我们有什么启发？
  • 周末，田径会
• 进入大学后，能力秒杀绝大多数同龄人；当老师时，发现大部分学生基础教育阶段缺口很大
  • 自己的语言，形式逻辑能力很显著；兼职当老师，说明演讲水平不错
  • 普通学校教育出来的同侪们，有想法、有激情、豁达、关注社会问题，有闯劲儿和抱负，但是，他们在基础教育过程中被严重地损害了。
  • 因为，他们里面只是被塞满了取得成功的原材料，却苦于没有工具去开采
  • 而我通过在家庭教育，装备了丰富的心智工具。
    • 语言为中心，而非图像为中心
      • 读、听和写，但是很少通过看视频的形式
    • 三艺的系统训练
• 那么，三艺的三个阶段
  • 提醒不要拔苗助长，也不要颠倒次序
  • 文法阶段
    • 正像语法是语言的基础，所以这个为其他学习打基础的阶段被成为“文法阶段”
    • 通常1到4年级，mind更适合吸收信息，孩子觉得记忆有趣，所以
      • 学习facts为主，训练基本的思维能力，而不是强调表达自己和创新
      • 譬如，英语拼读法，语法、理解句子结构、诗句，外语的词汇、历史故事、文献；动植物和人体的描述，数字是怎么使用(算术algorithmic)以及基本的数学式思考，等等
  • 逻辑阶段
    • 孩子开始探究式的发问和思考，喜欢问“为什么”，开始关注前因后果、不同知识之间的联系、和各种知识是怎么相互联结构成一个合乎逻辑的框架
    • 进入这个阶段需要抽象思维逐渐成熟
    • 开始学习
      • 代数（algebra，数字符号化），并将数学论证方法运用到现实生活中
      • 形式逻辑的规则，并应用到所有科目
        • 举例，如写作中的逻辑，段落的构成与论文的观点支撑；阅读，则体现在对文本的分析和批判；历史中的逻辑，就是找到为什么发生了1812年的英法战争；科学中的逻辑，则要求孩子们学习和使用科学方法。
  • 修辞阶段
    • 一般是高中阶段
    • 学习有力地、原创性地写作和演讲；使用逻辑阶段的形式逻辑原理梳理早先学习的基础知识，并以清晰、有力而且优美的语言给出结论。
      • 有回顾的环节；能抽出一定时间辅导较小，譬如逻辑阶段的孩子吗？
    • 开始专门学习他自己感兴趣的某个领域
    • 参加艺术营会，学院课程，国外增长见识为目的的旅行，学徒，以及其他专门化训练
• 三艺的本质
  • 并不仅仅是一种可选的学习方式
  • 而是【关系到如何正确地开发人的mind】
    • 语言（符号和声音）为中心的理念
      • 通过文字（写出来的或者说出来的）来学习，要求mind更积极主动、更辛苦地把符号的东西转换为意念；而不像通过图片、视频等，导致mind偷懒、松懈和被动。
        • 积极主动的学习才有效果；这也告诉我们，并不是一切的图片和视频都不可取，关键是看看存在与否这样从符号到意念的转化训练，和内在要求学习者主动的机制。
    • 遵循三个部分
    • 刻苦训练以求掌握学习中的技能性知识skill，这是和课表中发现、探索性的内容性知识content是大有差异的。
      • 2022.02.19共同学习到此处
      • skill
        • 技能skill包括语法、拼读phonics、spelling，句法、段落的构建，算术中的四则运算和代数中解方程方法，科学课中的基本概念。
          • 不仅仅是素材，也是工具，因为有很多原理性的东西蕴含其中；这是孩子将来有原创性的根基所在
        • 这些技能是循序渐进，一环扣一环地建立的
        • 练习册、教科书对培养技能是大有益处的
          • 有可见的标准，有一定重复性的练习
      • Content
        • 包括literature文献典籍、历史、科学，数理式理解和思考方式，作文，艺术和音乐，这些是无止息的，人无法说自己“完全掌握了”
          • 这对一个成年人的学习内容、策略，也是有指导意义的
        • 学生永远无法读完所有值得读的好书。在这一类知识中，学生可以选择自己专门的领域发展为有深度的专业（专家），或者广博的知识领域（杂家）。总之，这一类的学习是以兴趣为导向的。
        • 有可能时，突破教科书，收集某些作者系列的作品作为living book，探究某个主题
          • 属于主题式的研读；living体现在作者随着阅历，其观点的不断演化。这种方法，可以避免我们慕名而读，却落入了作者本人曾经的局限当中
    • 强调各种知识的内在联系，而是有机整体
      • 譬如，天文不是孤立的，要和科学发现史一起学；而后者，又引起了教会和科学界之间的关系，也正是这层关系引发了中世纪复杂的教会历史。等等。
      • 找到不同领域知识之间的联系，是一件烧脑的事情
      • 但是古典教育可以应对这个挑战：把历史作为组织轮廓，从古到今的方式学习文献、艺术和音乐等；尽可能把科学发现史和相应的科学原理联系起来
        • 看到事物产生的时代背景
        • 建议把12年教育划分为3个四年期：古代（500B.C-400）、中世纪到文艺复兴的早期（400-1600）、文艺复兴后期到近代（1600-1850）和现代（1850-）
        • 由浅及深
          • G1-4: 简单
          • G5-8: 开始解除阅读原点文献资料
          • G9-12: 使用原点文献资料, 并且在某个兴趣点上，如音乐、舞蹈、科技、医药、生物学、写作，进行深入地研究
        • 重要的是原则，而不是具体的时间划分方法一成不变。历史适合按照时间轴进行，而不是分国家区域；后者不利于批判性地思考历史事件
        • 文献的学习，与历史相连
        • 科学和人文相联系；科学是人类的追求，学生必须理解科学的发展历程和现状。曾经的旧版，本书建议科学中具体分支该如何在哪些年纪学习，基本对应于这些分支的产生历史时期
          • 这套方法对某些专注于理工科目的家庭来说，在单独某个科学分支上花上一年时间太长了。本书后续章节会介绍不同的方法。
          • 但所有方法都是要忠实于古典教育的理念：先探索explore，接着理性分析和批判，最后是专门化和自我表达。
          • 先是观察，滋养好奇心和能欣赏被造物之奇妙的感官；在逻辑阶段，通过阅读、演示和试验，抓住科学的中心概念；高中阶段开始真正理解科学问题，开展科学的技术，科学理论随时间的进步。
        • 古典模式使得常常因碎片化而让人费解的历史、科学和文献恢复一致性，这有利于拓宽并加深学生的mind。
          • 例如，G1孩子读<伊利亚特>的绘本,G5的孩子读简略本（或者叫故事讲述版本），到G9，孩子会一点都不怕，义无反顾地挑战自己，直接读荷马的原版。
  • 最重要的是，三艺模式具有系统性，不像二流的教育方法乱无章法。严格的，系统化的学习，目的在于
    • 严格的学习培育学生的美德：知行合一。有德行的人，会克制自己做他们认为正确的事情，而不是顺从自己的欲望。譬如，古典教育持续地要求学生专注于掌握那些达到未来目标的、至关重要的学术技能，而绝对不是眼前就能给自己带来爽快的事情，如电子游戏。
    • 系统性学习，让学生得以与古往今来的伟大心灵展开对话。很多现代教育方法，是如此的”兼收并蓄“，以至于学生迷失在当今的信息洪流中，无法与历史事件建立联系。
    • 但是，古典教育美妙在于，让甚至尚为年幼的学生，就可以学者式操练mind，能有机会足够长时间的在一个问题、一个作者、一个重要的历史时期，上面徜徉；寻找事物发展的足迹、论证思路、行为模式，重现的象征、情节和图景。
  • 最后的鼓励：
    • 我母亲在当时资源匮乏的时代给我们了良好的古典教育，而今天，我在本书中提供给你一篮子计划，既有理论、又有学习资源、教材和课程表。
    • 不可否认，仍然很难。但是，她值得你流出的每一滴汗水。我就是一个活生生的见证：古典教育给了我不可估量的先发优势，独立创新工作能力，职场上的竞争自信心，达到满意事业的心智工具。