《3~6岁儿童学习与发展指南》语言领域

这是一篇关于《3~6岁儿童学习与发展指南》语言领域的思维导图

《3-6岁儿童学习与发展指南》语言领域

• 倾听与表达
  • 目标1 认真听并能听懂常用语言
    • 3~4岁
      • 1．别人对自己说话时能注意听并做出回应。
      • 2．能听懂日常会话。
    • 4~5岁
      • 1．在群体中能有意识地听与自己有关的信息。
      • 2．能结合情境感受到不同语气、语调所表达的不同意思。
      • 3．方言地区和少数民族幼儿能基本听懂普通话。
    • 5~6岁
      • 1．在集体中能注意听老师或其他人讲话
      • 2．听不懂或有疑问时能主动提问。
      • 3．能结合情境理解一些表示因果、假设等相对复杂的句子。
    • 教育建议
      • 1.多给幼儿提供倾听和交谈的机会
        • 谈论他感兴趣的话题
        • 一起看图书、讲故事
      • 2.引导幼儿学会认真倾听。
        • 耐心倾听别人（包括幼儿）的讲话，等别人讲完再说。
        • 用幼儿能听得懂的语言交流。
        • 提要求和布置任务时要求他注意听，鼓励他主动提问
      • 3.讲话时结合情境以便于理解。
        • 说话时注意语气、语调，让幼儿感受语气、语调的作用。
        • 根据幼儿的理解水平有意识地使用一些反映因果、假设、条件等关系的句子。
  • 目标2 愿意讲话并能清楚地表达
    • 3~4岁
      • 1．愿意在熟悉的人面前说话，能大方地与人打招呼。
      • 2．基本会说方言。
      • 3．愿意表达需要和想法，必要时能配以手势动作。
      • 4．能口齿清楚地说儿歌、童谣或复述简短的故事。
    • 4~5岁
      • 1．愿意与他人交谈，喜欢谈论自己感兴趣的话题。
      • 2．会说方言，基本会说普通话。少数民族会日常普通话。
      • 3．能基本完整地讲述自己的所见所闻和经历的事情。
      • 4．讲述比较连贯。
    • 5~6岁
      • 1．愿意与他人讨论问题，敢在众人面前说话。
      • 2．会说方言和普通话，发音正确清晰。少数民族儿基本会说普通话
      • 3．能有序、连贯、清楚地讲述一件事情。
      • 4．讲述时能使用常见的形容词、同义词等，语言比较生动。
    • 教育建议
      • 1.创造说的机会并体验语言交往的乐趣。
        • 每天有足够的时间与幼儿交谈。
        • 尊重和接纳幼儿的说话方式，并给予接纳。
        • 鼓励和支持幼儿与同伴玩耍、交谈讲述。
        • 为幼儿创设用普通话交流的语言环境。
      • 2.引导幼儿清楚地表达。
        • 自身的语言要清楚、简洁
        • 讲述不清楚时提醒他不要着急，慢慢说
        • 要耐心倾听，给予必要的补充，提供思路。
  • 目标3 具有文明的语言习惯
    • 3~4岁
      • 1．与别人讲话时知道眼睛要看着对方。
      • 2．说话自然，声音大小适中。
      • 3．能在成人的提醒下使用恰当的礼貌用语。
    • 4~5岁
      • 1．别人对自己讲话时能回应。
      • 2．能根据场合调节自己说话声音的大小。
      • 3．能主动使用礼貌用语，不说脏话、粗话。
    • 5~6岁
      • 1.别人讲话时能积极主动地回应。
      • 2.能根据谈话对象和需要，调整说话的语气。
      • 3.懂得按次序轮流讲话，不随意打断别人。
      • 4.能依据所处情境使用恰当的语言。如难过时安慰。
    • 教育建议
      • 1．成人注意语言文明做出表率。
        • 交谈时，认真倾听，使用礼貌用语
        • 公共场合不大声说话，不说脏话、粗话
        • 眼睛平视幼儿，耐心听他把话说完。
      • 2．帮助幼儿养成良好的语言行为习惯。
        • 提醒幼儿一些必要的交流礼节
        • 提醒幼儿遵守集体生活的语言规则
        • 注意公共场所的语言文明
• 阅读与书写准备
  • 目标1 喜欢听故事，看图书
    • 3~4岁
      • 1．主动要求成人讲故事、读图书。
      • 2．喜欢跟读韵律感强的儿歌、童谣。
      • 3．爱护图书，不乱撕、乱扔。
    • 4~5岁
      • 1．反复看自己喜欢的图书。
      • 2．喜欢把听过的故事或看过的图书讲给别人听。
      • 3．对生活中常见的标识、符号感兴趣，知道它们表示一定的意义。
    • 5~6岁
      • 1.专注地阅读图书。
      • 2.喜欢与他人一起谈论图书和故事的有关内容。
      • 对图书和生活情境中的文字符号感兴趣，知道文字表示一定的意义。
    • 教育建议
      • 1.提供良好的阅读环境和条件
        • 提供一定数量、符合幼儿年龄特点、富有童趣的图画书
        • 提供阅读的地方
      • 2.激发幼儿的阅读兴趣，培养阅读习惯
        • 与幼儿一起看图书、讲故事
        • 提供不同体裁的儿童文学作品
        • 一起查阅图书资料，让他感受图书的作用，体会通过阅读获取信息的乐趣
      • 3.引导幼儿体会标识、文字符号的用途
        • 介绍生活中的常见标识
        • 结合生活实际，帮助幼儿体会文字的用途
  • 目标2 具有初步的阅读理解能力
    • 3~4岁
      • 1．能听懂短小的儿歌或故事。
      • 2．会看画面，能根据画面说出图中有什么，发生了什么事等。
      • 3．能理解图书上的文字是和画面对应的，是用来表达画面意义的。
    • 4~5岁
      • 1.能大体讲出所听故事的主要内容。
      • 2.能根据连续画面大致说出故事的情节。
      • 3.能体会作品的情绪感情。
    • 5~6岁
      • 1.能说出所阅读的幼儿文学作品的主要内容。
      • 2.能根据故事的部分情节或图书画面的猜想或续编、创编故事。
      • 3.对看过的图书、听过的故事能说出自己的看法。
      • 能初步感受文学语言的美。
    • 教育建议
      • 1.经常一起阅读，基础理解图书的内容。
        • 建立画面与故事内容的联系
        • 讨论或回忆书中的故事情节，鼓励说出大部分情节
        • 在给幼儿自己命名，并说出这样命名的理由的机会
        • 鼓励幼儿自主阅读，说出体会
      • 2.在阅读中发展幼儿的想象和创造能力。
        • 改编故事部分情节或续编故事结尾
        • 用故事表演、绘画等不同的方式表达自己的理解
        • 鼓励和支持幼儿自编故事
      • 3.引导幼儿感受文学作品的美。
        • 引导幼儿欣赏或模仿文学作品的语言节奏和韵律
        • 让幼儿体会作品的感染力和表现力
  • 目标3 具有书面表达的愿望和初步技能
    • 3~4岁
      • 1．喜欢用涂涂画画表达一定的意思。
    • 4~5岁
      • 1．愿意用图画和符号表达自己的愿望和想法。
      • 2.在成人提醒下，写写画画时姿势正确。
    • 5~6岁
      • 1．愿意用图画和符号表现事物或故事。
      • 2．会正确书写自己的名字。
      • 3．写画时姿势正确。
    • 教育建议
      • 1.在写写画画中体验文字符号的功能，培养书写兴趣。
        • 准备供幼儿随时取放的不同材料
        • 写写画画的方式可以表达自己的想法和情感
        • 讲过的事情用文字记录下来
      • 2.在绘画和游戏中做必要的书写准备。
        • 虚线画出的图形轮廓连成实线等游戏
        • 学习书写自己的名字
        • 写画时保持正确姿势