01.教育基础知识和基本原理

教资科二：教育知识与能力

第一章：教育基础知识和基本原理

• 1.教育及其产生与发展
  • 概念
    • 广义：一切有目的的知识技能、影响人思想观念的活动
    • 狭义：学校教育（教育者按一定社会要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者施加影响
  • 由来
    • 最早：《孟子·尽心上》
  • 属性
    • 本质属性：区别于其他的根本特征：有目的地培养人的社会活动
  • 起源
    • 人由上天创造；本能生利息；心理仿孟禄；米凯爱劳动
  • 历史发展脉络
    • 古代与劳动相脱离，具有鲜明的阶级性；现代教育：全民多现身
• 2.教育者及其产生与发展
  • 萌芽
    • 中国
      • 孔子《论语》第一个提出启发式教学
      • 《学记》最早论述教育问题
    • 西方
      • 拉底产婆书；柏拉理想国；亚里循自然；昆体演说家
  • 教育学独立形态阶段
    • 培根首提出、纽斯来实现、康德首讲授、巴特来规范、洛克话白板、卢梭产自然
  • 教育学发展的多样化阶段
    • 宾塞预备说、凯洛教育学、杜威新三中、马卡流浪儿、贤江新教育
  • 教育学理论的深化阶段
    • 鲁姆三技能、鲁纳发现法、苏霍论全面、巴班最优化
• 3.教育与社会的发展
  • 教育与生产力的相互关系
    • 制约作用
      • 龟速构防守
    • 经济功能
      • 教育生产劳动科学
  • 与政治经济制度的相互关系
    • 制约
      • 两权目的是体制
    • 政治功能
      • 人民论政治
  • 与文化的相互关系
    • 制约
      • 内幕（目）取用
    • 文化功能
      • 两传选新创文化
  • 舒尔茨——“人力资本论”——经济功能
• 4.教育与人的发展
  • 人的身心发展规律（p5）
    • 序、阶、补、异还不平衡
  • 影响人发展因素的理论
    • 内发论（遗传决定论）、外铄论（环境决定论）
  • 影响人发展的主要因素
    • 遗传+环境+学校教育+人的主观能动性
  • 遗传的意义
    • 生理差异可成
  • 学校教育在人的身心发展中起主导作用的原因
    • 三有一训练，控制很全面
  • 学校教育在人的身心发展中起主导作用的表现
    • 严规范，塑个性
• 5.教育目的
  • 三个层次
    • 国家（教育目的）—学校（培养目标）-教师（教学目标）
  • 确立我国教育目的的依据
    • 马克思是社会人
  • 教育目的的理论
    • 社会本位论（荀子、柏拉图、涂尔干等）；个人本位论（发展个性：孟子、卢梭、罗斯杰）
  • 我国的教育方针
    • 教育必须为社会主义现代化建设服务、为人民服务，必须与生产劳动和社会实践相结合，培养德智体美等方面发展的社会主义建设者和接班人。
  • 是现任全面发展的根本唯一途径：教育与生产劳动相结合
  • 全面发展的组成部分与关系
    • 德智体美劳
• 6.教育制度
  • 教育制度的影响因素/建立学制的依据
    • 学制本身是社会人
  • 双轨学制：英国（分别为资产，为劳动人民）
  • 我国现代学制的发展
    • 人制定，鬼实施，丑男女、戌美国
  • 我国现行的学制
    • 单轨制发展而来的分支型学制
• 7.教育研究的基本方法