导图社区 现代教育技术理论基础作业
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现代教育技术理论基础
教学理论
布鲁纳结构-发现教学理论
基本观点
教学原理的4个原则
动机原则
结构原则
程序原则
反馈强化原则
发现教学的教学模式
布鲁姆的掌握学习教学理论
教学目标三大领域
认知领域
情感领域
动作技能
决定教学效果的3个主要变量
认知的前提能力50%
情感的前提特性25%
教学的质量25%
赞可夫的发展性教学理论
源于维果茨基
发展性教学理论的5条教学原则
每条原则都有自己的作用
相互联系、相辅相成
特点是给个性以发挥作用的余地
巴班斯基的教学过程最优化理论
最优化的最大体现
传播理论
传播模式与教育传播
经典传播模式
拉斯威尔传播模型
5w模式
“香农-韦弗”模型
贝尔洛的SMCR模型
传播技能
态度
知识水平
社会及文化背景
传播模式对教育传播活动的启发
传播模式在教育技术领域的应用
教育传播理论的发展
理论研究新进展
关联主义
8条基本原理
缔结网络途径的六要素
动机
情绪
暴露
模式化
逻辑
体验
知识观
知道关于
知道怎么做
知道成为什么
知道在哪里
知道怎样改变
学习观
知识以碎片化方式分布于知识网络或社会网络的各个节点上，学习将分散的各个节点关联起来
学习是在知识网络结构中一种节点和关系的重构和建立
多元智能理论
加德纳《智能的结构》首先系统提出多元智能理论
各种智能的内涵：8种智能（相对独立、相辅相成）
语言智能
数理逻辑智能
空间智能
身体运动智能
音乐智能
人际智能
内省智能
自然智能
多元智能的本质
多元智能的特征
多元性
差异性
文化性
系统理论
基本理论
控制论
信息论
系统论
基本原理
整体原理
反馈原理
有序原理
系统方法
学习理论
行为主义
桑代克的联结主义理论
学习是S-R之间的连结
相同要素论
学习的三大原理
华生行为主义心理学
人类的行为都是通过后天习得
环境决定一个人的行为模式，行为可以通过学习习得，也可以通过学习更改、增加或消除
行为就是有机体泳衣适应环境刺激的各种躯体反应的组合
斯金纳的操作性条件作用理论
强化
消退
惩罚
认知主义
皮亚杰的认知结构论
布鲁纳的认知-发现说
学习是主动地形成认知结构的过程
强调对学科的基本结构的学习
通过主动发现形成认知结构，提倡发现学习
奥苏贝尔的认知同化论
下位学习
上位学习
并列结合学习
加涅的积累学习说
行为主义与认知主义的折中学习理论
将学习按照从简单到复杂分为8类
认为引起学习的田间分为内部条件和外部条件
5种学习结果的划分
言语信息
智慧技能
认知策略
建构主义
学习的实质
学习是认知结构的改变
学习是个体主动构建自己知识的过程
协作与对话的作用
学习环境