游戏，让学习成瘾

学习项目中加入游戏化元素，能激活学员的参与度，运用游戏化的思维，激发每个人的小宇宙，让学习变成一件有意思的事情



• 游戏化
  • 定义
    • 游戏化是采用游戏机制、美学和游戏思维手段吸引他人，鼓励行为， 促进学习和解决问题
  • 游戏化的基础核心要素是游戏过程
  • 游戏化不是什么
    • 证章、积分和奖励
    • 学习的庸俗化
    • 全新
    • 与学习专家不相干
    • 灵丹妙药
    • 简单易行
    • 仅用游戏机制
  • 教学游戏化的理论
    • 动机
      • 内生动机
        • 参与奖励、完成奖励、业绩奖励可能会削弱内生动机
      • 外驱动机
        • 单纯的外驱动机会导致很多问题
    • ARCS模型（注意、相关、信心和满意）
      • 着力于教学设计，增强传统环境下学生的动机
    • 内生激励教学理论
      • 挑战、幻想和好奇是三个激励玩家兴趣的关键因素
      • 捕捉游戏层面的动机
    • 围绕内生动机的教学设计理论
      • 控制、挑战、好奇、情景化
      • 开发动机引导型教学
    • 内生动机分类
      • 自身动机
      • 人际激励
    • 操作性条件反射
      • 变比率强化方式
      • 浮动间歇方式强化
    • 自我决定理论
      • 自主性
      • 胜任
      • 关联性概念
      • 可能促进也可能削弱动机
    • 可激发动机的模型
    • 分段练习
      • 帮助学员长时间保持对记忆信息的接触，促使所学资料进行深加工
    • 支架式教学
      • 支撑教学活动，使不可能完成的任务变成可能
    • 情景式记忆
      • 把信息存储在人的长期记忆中， 它接收和存储过去的片段或事件本身和它们的时空关系
    • 认知学徒策略
      • 通过活动和社交互动努力使学员适应真实的训练
    • 社会化学习理论
      • 前提是行为可通过观察和模仿学习
      • 榜样可有效影响并改变他人的行为、信仰和态度
    • 心流
      • 影响实现心流的8大因素
        • 任务可完成
        • 专注
        • 目标清晰
        • 反馈
        • 轻松参与
        • 支配行为
        • 自我消失的关注
        • 忘却时间
  • 游戏化产品开发模型
    • ADDIE
      • 分析
      • 设计
      • 开发
      • 实施
      • 评估
    • Scrum
      • 敏捷开发的使用迭代策略方法论，用于复杂和不可预测的项目
      • 允许在任一迭代周期变化，每个迭代周期称为一个冲刺
    • 混合模式兼顾两者，既保证全面性，又有灵活度
  • 在学习领域应用游戏化
    • 陈述性知识
      • 故事
      • 分类
      • 匹配
    • 概念性知识
      • 匹配和分类
      • 感受概念
    • 规则性知识
      • 体验结果
      • 桌面游戏
    • 流程性知识
      • 用软件挑战
      • 实践
    • 软技能
      • 类比
      • 角色扮演
    • 情感范畴
      • 沉浸
      • 品尝成功
      • 利用名人效应鼓舞人心
    • 动作技能领域
      • 演示
      • 触觉设备
    • 学习项目设计中结合目标以及教学内容的特点，采用相应游戏化技术
  • 用游戏化解决问题
    • 新手和专家的差异
      • 知识的本质和解决问题的策略
      • 是否可高效应用长期和短期记忆，知识整合
      • 是否有力进行自我审视
    • 育新手成专家
      • 设置环境角色扮演
      • 通过对话引发思考
      • 使学员置身构思精妙故事中
      • 挑战学员
      • 让学员从参与就沉浸
      • 鼓励学员操纵变量
      • 重复游戏，结果不定
• 游戏
  • 定义
    • 游戏是一个系统，玩家们在其中执着于抽象的任务， 任务由规则、互动性和反馈界定，产出量化结果，并经常伴有情绪反应
  • 游戏元素
    • 目标
      • 目标的引入为活动注入了意志、专注和可度量的结果
      • 目标分为终极目标和过程目标
    • 规则
      • 操作规则：描述游戏如何玩的规则
      • 构成准则或基础准则：指导游戏功能的正式却隐含的体系
      • 潜规则或行为规则：让游戏成为愉悦和公平的嬉戏的规矩
      • 教学规则：在教学游戏中存在，希望学员在游戏后习得并内化的
    • 冲突、竞争和合作
      • 游戏交叉使用这三种元素能营造出令人恋恋不舍的游戏情境
    • 时间
      • 游戏中时间是需要分配的资源
      • 游戏中行动和结果之间的时间是浓缩的
    • 奖赏结构
      • 游戏不可或缺的角色，但不是游戏化尝试的核心所在
      • 游戏奖励的不确定性可以改变学习过程中的情绪体验， 提升学习的魅力，且后期更易回忆
    • 反馈
      • 游戏相对于传统学习环境的优势特色之一是反馈的频度和密度
      • 挑战中的反馈和互动吸引玩家
      • “多汁”反馈
        • 触感
        • 期待
        • 重复
        • 一致
        • 平滑
        • 自然
        • 适度
        • 新鲜
    • 级别
      • 游戏关卡
        • 游戏空间的条理化和层次化
      • 难度级别
        • 面向不同专业度和经验分层受众，设立不同难度级别
      • 经验级别
        • 鼓励对游戏的忠诚和对通关晋级的热情给予玩家经验值的奖励
    • 讲故事
      • 教学游戏化的精华所在
      • 基础元件
        • 角色
        • 故事情节
        • 压力
        • 解决之道
    • 兴趣曲线
      • 各种事件在时间上出现的顺序及其连贯性，用来保持玩家的兴趣
    • 美学
      • 有助于玩家在游戏体验中达到乐不思蜀的境界，让体验从优秀跃升到卓越， 但不能扭转令人失望的体验
      • 虚拟化身和在线角色的美学处理要避免诡异谷现象
    • 反复游戏
      • 允许玩家以最小的代价失败可以鼓励探索、好奇心和探索导向的学习
  • 巴特尔的玩家类型
• 合理运用成就机制
  • 比较型成就更能利用反馈提升内生动机
  • 完成枯燥的任务要奖励，完成有趣的任务要反馈。有趣的任务组成的成就要有曝光度
  • 给玩家机会重温过去取得的成就，用存档列表的方式进行
  • 不要用反面成就惩罚失败，在系统中提供反馈可以帮助玩家走出困境
• 有助探索与创新
• 树标杆，清晰鼓励的行为有助其他人的改变
• 真实场景中的及时反馈可促进员工快速成长
• 游戏中的不确定性更吸引玩家
• 分析受众，结合受众特点进行游戏化项目设计
• 过程目标确保玩家可以不断取得小成就，不断增长技能， 确保粘性，增强玩家信心，进而激发内生动机
• 教学游戏设计时建立演示、实践和测试三个模式。每个层级上安排不同的信息和挑战：演示层级是知识的输入，实践层级是学员实践，在实践过程中能得到提示或不断的反馈，第三种是实战演练，应对实际的工作场景，学员自由结合所学进行发挥
• 在分析设计阶段尽可能把所有需求放入设计文档