王童的银行卡密码

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皮亚杰道德发展阶段理论

• 简述皮亚杰道德发展阶段理论
  • 皮亚杰通过“（对偶故事法）”，发现并总结了儿童道德认知发展的总规律，即儿童道德发展经历从他律到自律的转化过程。10 岁是儿童从他律到自律道德转化的分水岭。10 岁是儿童从他律到自律道德转化的分水岭。
  • 皮亚杰道德发展的四个阶段（规则）：
    • 自我中心阶段（前道德阶段）2-5 岁：
      • 没有规则意识，规则对他们没有约束力。
    • 权威阶段（他律道德阶段）5-8 岁：
      • 服从外部规则，把人们的规定看作是固定的、不可变更的，只能根据 行为后果来判断对错。
    • 可逆阶段（自律道德阶段）8-10 岁：
      • 儿童已经不把规则看成是一成不变的东西，认为所有的人都同意的话， 规则是可以改变的。能够同时考虑到行为的动机和结果。
• 教师的专业素养/教师的专业发展内容
  • （1）道德素养: 忠于人民教育事业，热爱学生，以身作则，为人师表。
  • （2）专业知识素养: ①本体性知识（任教的学科知识）②条件性知识（教育科学知识）：教育学、心理学；③ 实践性知识（教学法）：“具体怎么教”的问题；④通识性知识（广博的科学文化知识）：文化素养方面的，科学、历史、人文等。
  • （3）能力素养: ① 设计教学的能力；② 教育教学组织管理能力；③ 教育教学交往能力；④ 教育教学研究能力；
  • （4）心理素养: 健康的心理、完善的人格以及良好的抗压能力。
• 简述《小学教师专业标准（试行）》的基本理念
  • ① 师德为先。热爱事业；关爱学生；为人师表；教书育人。【口诀：两爱两人，也可以按照综合素质里学过的回答】
  • ② 能力为重。理论实践的能力；研究创新能力；自我反思能力。【口诀：研究理论反思】
  • ③ 学生为本。发挥学生的主动性；遵循学生身心发展的特点和教育教学规律。【也可以按照综合素质里学过的回答】
  • ④ 终身学习。学习先进的教育理论；优化知识结构；提高文化素养；具有持续学习，终身学习的意识。
• 简述教师的职业角色
  • ① 传道者：教师负有传递社会传统道德、价值观念的使命，“道之所存，师之所存也”。
  • ② 授业解惑者：教师要将自己获得的知识经验、技能进行精心加工整理然后以特定的方式传授给年轻一代，并帮助他们解除学习中的困惑，启发他们的智慧。
  • ③ 示范者（榜样）：教师的言行是学生学习和模仿的榜样，教师不仅以科学的教育方法塑造学生，还以自己的言行影响感化学生。
  • ④ 教学活动的设计者、组织者和管理者：教师需要肩负起教育教学管理的职责。
  • ⑤ 朋友：教师要在学习、生活、人生等多方面给予学生指导，与学生一起分担痛苦与忧伤，分享欢乐与幸福。
  • ⑥ 研究者：教师的工作对象是充满个体差异的学生，传授的内容也是随着社会发展不断变化的，这就决定了 教师要以一种变化发展的态度来对待自己的工作对象、工作内容，要不断学习、不断反思、不断创新。
  • ⑦ 领导者：教师是教育教学活动的组织者和领导者，主要体现在建立班集体，制定和贯彻规章制度，维持班级纪律，组织班级活动，规范、协调人际关系，对教育教学活动进行引领 检查和评估。
  • ⑧ 心理辅导者：现代教师应该适应时代和社会的要求，提高自身的心理健康水平，掌握基本的心理卫生知识，在日常的教育教学活动中渗透心理健康教育，担当好学生的心理辅导者的角色。
• 科尔伯格的道德发展理论
  • 简述科尔伯格的道德发展理论
    • 柯尔伯格采用（道德两难故事法）进行研究，其中最典型的就是用（海恩兹偷药）”的故事，让儿童对道德两难问题进行判断。
    • 柯尔伯格根据儿童对两难问题的判断，把儿童、青少年道德认知发展分为三个水平六个阶段，具体内容如下：
      • （1）前习俗水平（9 岁以下）【关键词：避罚、利己】
        • ①惩罚与服从取向阶段：服从权威或规则只是为了避免惩罚。
          • ②相对功利取向阶段：满足自己的需求 评定行为的好坏标准主要看是否符合自我利益。
      • （2）习俗水平（9-16 岁）【关键词：好孩子、好公民】
        • ① 寻求认可取向阶段（好孩子）：以人际关系的和谐为导向，谋求别人的赞赏 认可。
          • ② 遵守法规取向阶段：尊重法律的权威，知法、懂法、守法、法律不可改变。
      • （3）后习俗水平（16 岁以后）【关键词：法律可改变，道义高于一切】
        • ① 社会契约取向阶段：认为法律和规范是大家商定的 是一种社会契约。法律可改变。
          • ② 原则或良心取向阶段：公平、平等、尊严、人类普遍的道义高于一切。道德判断的最高阶段。