导图社区 教育心理学概论
第一章内容
编辑于2022-03-13 20:53:07教育心理学概论
教育心理学的内涵研究对象
什么是教育心理学
广义教育心理学:
是指研究教育实践与学习实践中各种心理与行为的科学。
包含家庭教育、学校教育、社会教育
狭义教育心理学:
专指研究学校情境中各种心理与行为的科学
包含学生方面、老师方面、师生交往方面、教育教学环境方面。
教育心理学的研究对象
定义:凡是在教育领域和学习领域发生的心理与行为,都是教育心理学的研究对象。
五要素
学生(主体)
老师(主导)
教学内容(信息)
教学媒体(载体)
教学环境(自然/社会)
三过程
学习过程
教学过程
评价反思过程
教育心理学的任务与价值
教育心理学的任务:描述、解释、预测、控制
教育心理学的价值
揭示规律
提供依据
指导实践
促进建设
教育心理学的历史与反思
中西方古代教育心理学思想
中国
品德心理:德与才 司马光 资治通鉴
学习心理:学与思,举一反三,尽信书不如无书
差异心理:因材施教
人性论
孔子:性相近,习相远
孟子:人之初,性本善
荀子:人之初,性本恶
告子:无善,无不善 (与洛克的白板说类似)
世硕:善恶混在
西方
古希腊
苏格拉底:美德即知识
柏拉图:个体差异
亚里士多德:《论灵魂》为第一部心理学著作,植物=体育、动物=智育、理性=德育
文艺复兴后教育与心理相结合
夸美纽斯:(捷克)著作《大教学论》教育和心理结合的原则和方法
裴斯泰洛齐:(瑞士)著作《论教学方法》教育心理学化
赫尔巴特:(德国)教育过程四阶段论:明了(注意)、联想(期待)、系统(探究)、方法(行动)
五阶段教学论:预备、呈现、联系、统合、应用
中西方教育心理学思想的特色和价值
人性本质千差万别,教育具有影响人性并使之向善的方向发展的功能
无论是德育还是智育,施教时都要考虑学生知情意行的改变
古代教心思想多是通过经验总结或思辨的方式得来
现代教育心理学的诞生和发展
铺垫
1531年,琼•魏维斯其著作中出现“教育心理学”一词
1868年,乌申斯基,出版《人是教育的对象》被称为“俄罗斯教育心理学的奠基人”
1877年,卡浦捷列夫,出版世界上第一本《教育心理学》
现代教育心理学的诞生
桑代克,美国心理学家,教育心理学之父
1903年,出版《教育心理学》一书,标志着科学教育心理学的诞生。包含三部分:人的本性、学习心理、个别差异及其原因
发展阶段
初创(桑代克、乌申斯基、卡浦捷列夫)
发展(弗洛伊德、行为主义、杜威、维果斯基)
成熟(布鲁纳、皮亚杰、罗杰斯,,人为主义,倡导以在教学中学生为中心,、巴普洛夫)
拓展(计算机教学、融合)
中国
1925年,廖世承,《教育心理学》为第一本由我国人员编写的书
科学主义取向教育心理学的得与失
得:独立、实验法、多个领域成就巨大、更新了学习观念提高了学习效率
失:
方法至上,导致:“人”的丢失与割裂
偏离和容化了教育心理学的本来目的
远离教育实际问题
教育心理学研究的新思路
教育目的的完整化
四个和谐统一
学会做人和学会谋生
受教育者的主题需求与社会文化的客观需求
学习与健康成长(健康包括身体与心理的健康
学习与生活
研究对象的全人化
研究对象:全体学生和学生的整个身心
研究过程中国化
中国化:主题和方法
教育心理学的研究方法
研究过程
提出假设:问题(感兴趣的、可研究的)---假设
感兴趣的问题:
自下而上心理账户理论
人们会把在现实中客观等价的支出(或收益)在心理上划分到不同的账户中
自上而下
智慧、德才一体理论
定义:德才一体方为智慧
智慧类型:人慧、物慧
可研究的问题
三个标准
可证伪性:可以被证明是错误的
可操作性:具有明确的操作性,定义、自变量、因变量、研究范式、数据收集和统计方法等
力所能及:能够掌控
形成假设
假设:是指对一些结果的预测以及对这些预测的解释(事实观念、已经证实的发现)
好的假设:合理推测、自变量与因变量、陈述句非疑问句、理论和文献基础、简明扼要、能被检验等
验证假设
具体可行的研究设计
被试、工具、变量、步骤、统计、分析等
研究范式
定量研究(Quantitative research)量化研究、量的研究
定义:指一种对事物可以量化的部分进行测量与分析,以检验研究者提出的有关理论假设的研究方法
操作技术
抽样方法:随机、分层、系统、整群等
资料收集法:实验法、测量法、问卷法
数据统计法:描述性统计、推断性统计等
基本过程:假设——抽样——资料收集——统计检验
定性研究(Qualitativa research)质性研究,质的研究
定义:研究者参与倒自然情境中,采用观察、访谈、实物分析等多种方法收集资料,对研究对象作出一种比较整体性的、解释性的理解与阐述的研究方法
四种具体方法:个案研究、参与观察、深入访谈、文案分析、自下而上
研究类型
非实验研究
目的:描述变量之间的关系
与实验研究的区别:不能描述或检验变量之间的关系
分类
描述研究
历史研究
相关研究
实验研究
真实验研究
准实验研究
研究方法:实验法、观察法、问卷法、测验法、推理法