教育极其本质

教育学原理第一章相关内容：教育是随人类社会产生而产生，并在其发展过程中不断演变；古代教育家所论教育聚焦于道、德、善，都指向人之德性极其向善的方向引导和教化。

教育极其本质

• 教育的产生和发展
  • 产生
    • 教育是随人类社会产生而产生，并在其发展过程中不断演变
    • 教育的起源
      • 1.生物起源论--法.勒图尔诺、英.沛西·能
      • 2.心理起源论--美.孟禄
      • 3.劳动起源论--前苏联
  • 发展
    • 原始社会教育特征
      • 1.原始社会的教育没有阶级性
      • 2.在整个社会生产和生活中进行
      • 3.其教育手段是极端原始的
      • 4.主要为生产劳动服务
    • 古代社会教育特征
      • 1.出现了专门教育机构和专职教育人员
      • 2.教育对象有了鲜明的阶级性和严格的等级性
      • 3.教育内容逐渐丰富且与生产劳动相分离
      • 4.教育方法较多崇尚呆读死记与体罚
      • 5.官学与私学并行的教育体制
      • 6.组织形式主要是个别施教或集体个别施教
    • 现代社会教育特征
      • 1.培养全面发展的人由理想走向实践
      • 2.教育与生产劳动相结合日趋密切
      • 3.教育普及制度化，教育形式、手段多样化
      • 4.实施的法制化和民主化
      • 5.人文教育与科学教育携手并进
      • 6.日益显示出开放性和整体性
    • 当代世界教育发展趋势
      • 1.教育全民化
      • 2.教育现代化
      • 3.教育国际化
      • 4.教育终身化
      • 5.教育信息化
  • 基本内涵
    • 中国
      • 教的本义为学习者在教育者的示范鞭策下学习、觉悟
      • 孟子最早把“教”和“育”合成一词使用
      • 古代教育家所论教育聚焦于道、德、善，都指向人之德性极其向善的方向引导和教化
    • 外国
      • 古希腊苏格拉底、亚里士多德、柏拉图
      • 捷克夸美纽斯
      • 法国涂尔干
      • 英国斯宾塞
      • 美国杜威
  • 学术界关于“教育本质”的争论
    • 生产力说
    • 上层建筑说
    • 双重属性说
    • 多质说（多属性说、多因素说）
    • 特殊范畴说
  • 教育是培养人的活动
    • 培养人明确了教育活动和其他社会活动的区别
    • 培养人确证了教育的存在特性
    • 培养人是教育的主题活动
• 教育的基本要素
  • 教育者--教育活动中教的主体
  • 学习者--教育活动中学的主体
  • 交易内容--教育活动中师生共同认识的客体
  • 教育手段--教育活动的基本条件
• 教育的主要形态
  • 根据教育规范程度
    • 正规教育
      • 含义：指由国家教育部门认可的教育机构（学校）所提供的有目的、有组织、有计划、由专职人员承担的，以培养入学者的身心发展为直接目标的全面系统的训练和培养活动
      • 特点：统一性和连续性，标准化和制度化
    • 非正规教育
      • 含义：在正规教育系统外进行的有组织、有目的、有计划的教育活动
      • 特点：有组织但未充分制度化，是系统教育但未完全常规化
  • 根据教育现象在时空中存在形态
    • 实体教育
      • 含义：指在一个现实的空间里，根据现实空间里的要求来规范人们行为的一种教育
      • 特点：面对面、师生间的潜移默化影响
    • 虚拟教育
      • 与实体教育相对，是虚拟的教育方式
      • 特点：教育内容和对象更广泛，自主性更强，不受时空限制
  • 根据教育活动的存在范围
    • 社会教育
      • 广义：一切社会生活影响于个人身心发展的教育（包括学校教育）
      • 狭义：指学校教育以外的一切文化教育设施对人的各种教育活动
    • 家庭教育
      • 特点
        • 1.影响深刻持久
        • 2.教育者与学习者都是双重社会地位、双重角色
        • 3.其教育效果不是在所有家庭中都得到保证
        • 4.教育目标和目的不固定、不统一
        • 5.教育内容由家长决定，不确定
        • 6.非规范化和非程序化
        • 7.教育实施非制度化，家长有很大自主权和很强独立性
    • 学校教育
      • 特点
        • 1.较强目的性、系统性和组织性
        • 2.较强可控性
        • 3.教育专业性
        • 4.时空的集中性和效率性
• 学校教育是主导性的现代教育形态
• 实体教育和虚拟教育两者优势互补，相互渗透，融合发展
• 正规教育和非正规教育合称为正式教育