学习的理论观点

小学教育：学习的认知理论：布鲁纳的认知发展理论、奥苏贝尔的意义接受理论、加涅的信息加工理论；人本主义学习理论。

学习的理论观点

• 学习的实质与类型
  • 学习的实质
    • 1.以外显（内现）行为潜能的改变为标志
    • 2.学习的发生是由经验引起的
    • 3.学习的行为变化相对持久引起
    • 4.人类和动物都有学习现象
  • 学习的分类
    • 学习水平（加涅）
      • 信号学习
      • 刺激，反应学习
      • 系列学习
      • 言语联想学习
      • 辨别学习
      • 概念学习
      • 规则（原理）学习
      • 解决问题学习
    • 学习性质（奥苏伯尔）
      • 接受学习与发现学习
      • 意义学习与机械学习
    • 学习结果
      • 言语信息
      • 智力技能
      • 认知策略
      • 运动技能
      • 态度
• 学习的连结理论
  • 巴普洛夫的经典条件作用理论
    • 经典实验（狗）
    • 经典条件作用的主要规律
      • 获得律与消退律
      • 刺激泛化与分化律
      • 高级条件作用律
  • 操作条件作用理论（斯金纳）
    • 桑代克的连结-试误学习理论
      • 饿猫开迷笼实验
      • 学习原则
        • 准备律
        • 练习律
        • 效果律
    • 斯金纳的经典实验
      • 斯金纳箱
    • 操作条件作用的基本规律
      • 强化
        • 正强化
        • 负强化
      • 强化程式
        • 连续强化
        • 间断强化
      • 惩罚
        • 正惩罚
        • 负惩罚
    • 操作条件作用的主要运用
      • 程序教学
      • 多用强化手段
  • 班杜拉的社会学习理论
    • 班杜拉的经典实验
    • 观察学习的主要影响因素
• 学习的认知理论
  • 布鲁纳的认知发展理论
    • 认知学习观
      • 学习实质是主动形成认知结构
      • 学习包括获得，转化和评价三个过程
    • 结构教学观
      • 教学的目的：促进理解学科的基本结构（学科为中心）
      • 学科基本结构的教学原则
        • 动力原则
        • 结构原则
        • 程序原则
        • 强化原则
    • 发现学习法
      • 年级越高越适用
  • 奥苏贝尔的意义接受理论
    • 意义学习的实质和条件
      • 实质
        • 新知识与已有观念建立联系
      • 条件
        • 受学习材料本身性质的影响
        • 受学习者自身因素影响
    • 接受学习的实质与技术
      • 接受学习的实质
      • 先行组织者
  • 加涅的信息加工理论
    • 学习的信息加工模式
    • 学习阶段及教学事件
      • 八个阶段
        • 动机阶段
        • 领会阶段
        • 习得阶段
        • 保持阶段
        • 回忆阶段
        • 概况阶段
        • 作业阶段
        • 反馈阶段
• 人本主义学习理论
  • （马斯洛和罗杰斯）
    • 人本主义的自我实现论
      • 马斯洛需求理论（金字塔）
      • 罗斯杰（“自由学习”“学生中心）
    • 人本主义的学习与教学观
      • 学习观
        • 有意义学习
        • 无意义学习
      • 教育观
        • 在于学生自己学
    • 对小学教育的启示
      • 教学目标在于促进人的全面发展
      • 教学过程强调学生的自由发展
      • 教学基本原则是真诚,信任和理解
      • 教学方法强调非指导性原则
• 建构主义学习理论
  • 建构主义学习理论基本观点（主动建构性，社会互动性，情景性）
    • 知识观
    • 学习观
    • 学生观
    • 教师观
  • 建构主义的教学设计
    • 教学是对学生主动建构过程的介入
    • 教学重视培养学生的探究和创新能力
    • 教学强调多维度，多层次的过程性评价
  • 建构主义的教学模式
    • 支架式教学
    • 抛锚式教学
    • 随机通达教学
    • 合作学习